六年级上册科学教案-5.蜡烛的变化 青岛版

《蜡烛的变化》教学设计 教材分析：为了帮助学生认识物质的两大类变化：一类仅仅是形态的变化，一类是产生新物质的变化。选择蜡烛为探究对象，通过蜡烛在不同条件下发生的变化，探究物质的变化。同时蜡烛对学生来说，也是一种常见的物质，是一种便于准备的物质。 教学方法：本课通过引导学生观察蜡烛被切割时、熔化时、折断时和燃烧时的状况，发现物质的变化是不一样的。有的变化产生了新的物质，而有的仅仅是形态上的变化而已。教材分四部分：第一部分是实验探究通过切割蜡烛、折断蜡烛、挤压蜡烛、加热蜡块实验和蜡烛燃烧实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析生活中的变化属于哪一种类型，并且归纳出物质变化的这两种普遍现象；第三部分自由活动，做手工；第四部分拓展活动，找一找，在生产生活中人们如何是如何根据需要来改变物质的形态或使其产生新的物质的。教材按照实验中观察事实——交流中探究结论——生活中寻找普遍规律——活动中发现应用的思路编写的。 六年级学生已经表现出可以进行比较复杂的思考，能够利用生活中的一些事例寻找事物的规律。所以本课的教学可以“放”手让学生自己安排全过程探究的实验，也可以选择不同的实验材料来做类似的实验。因此，本课活动主旨在于培养学生独立实施探究实验的的能力。 一、教学目标 1.用简单的仪器，用多种方法探究蜡烛发生的变化。 2.着重培养学生对实验现象的观察和描述能力、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 3.知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化；另一类会产生新的物质。 二、重点与难点 重点：培养学生对实验现象的观察、描述和记录能力；通过实验，认识物质的两类变化。 难点：训练学生主动发现实验现象、准确描述和记录实验现象，寻找正确判断物质变化的种类。 三、教学准备： 实验材料：蜡烛、火柴、烧杯、燃烧匙、硬质、白醋、鸡蛋、小刀。 教学用具：多媒体课件、图片、卡片 四、教学过程 (一)图片导入 我们的身边每天都会发生许多变化。比如说出示树叶的图片、纸烧成灰的图片。比较观察，他们发生了什么变化？你还能再举几个这样的例子吗？ （二）探究蜡烛的变化 1、观察蜡烛具有哪些特点。 引导学生通过外形、颜色、状态、软硬、气味等方面观察。 2、利用蜡烛的特点，你能想到哪些方法是蜡烛发生变化呢？ 3、猜想：用不同的方法会使蜡烛发生哪些变化？ 4、探究加热蜡烛的实验 （1）小组讨论：选择合适的实验材料并完成组装。 （2）小组合作，按实验要求进行操作。 实验要求： a.小组内互相帮助完成实验。 b仔细观察并认真记录实验现象。 c使用小刀切割，注意不要伤手。 d实验结束后整理桌面。 实验记录表 名 称 实验 方法 实验现象 蜡烛 切割 加热 挤压 折断 点燃 （3） 找学生代表汇报实验记载情况。 5、提问思考：使用不同的方法，蜡烛是不是真的有变化，发生了什么变化？ 6. 认识两种变化 （1） 分类：你能将这些变化分成几类？ （2） 游戏:生活中哪些变化是形态发生变化？哪些有新物质产生？列举几个，比一比哪个小组列举的例子最多。 （3） 判断课本中的这些例子属于什么变化？ 实验内容 形态是否变化 是否有新物质产生 折纸 火柴燃烧 小麦磨成面粉 面粉蒸成馒头 鸡蛋放入醋中 (4)实验：完成食醋与鸡蛋的实验，观察实验现象并判断属于什么变化？ 鸡蛋与食醋实验 实验名称 实验现象 鸡蛋与食醋 7、游戏分类。 （三）动手实践 用纸、泥巴、面团或橡皮泥制作一个自己喜欢的手工艺品。 （4） 小结 物质存在两种变化：一种形态发生的变化；一种有新的物质产生。 （5） 课后拓展： 找一找，在生产生活中人们是如何根据需要来改变物质的形态或使其产生新的物质的。 板书设计： 蜡烛的变化 切割 折断 挤压 加热 形态的变化 点燃 新的物质产生 教学反思： 首先，我对本节课的设计是以课堂和学生为主体的，基于课堂，立足于学生的。充分体现以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作。 本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。 但我认为还存在以下不足：在课堂上细节贯穿略有瑕疵。在对比完两种变化后，有个别学生对两种变化还存在误解，导致做题出现了一些错误的判断。另外，评价语言也稍嫌单调，在小组游戏比拼中小组对各小组没有总结评价。所以我还需总结经验，改正不足，掌握科学技能，提高科学素养设计出更优质的课堂。 $