六年级上册科学教案-5.蜡烛的变化 青岛版

《蜡烛的变化》教学设计 教材分析 教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过切割蜡烛，熔化蜡烛和点燃蜡烛等实验现象，使学生初步认识物质变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一类型；第三部分自由活动，以“面塑或泥塑”为主题，让学生结合自己的兴趣可以在课后自由设计、制作。 学情分析 六年级学生对蜡烛三态变化中的液态和固态有一定常识的积累，对燃烧现象比较常见，但燃烧后形成的物质只有感性认识。六年级学生对知识的渴求较之前有较大变化，动手能力也有所提高，教师对他们的指导应更为细心，使其养成较好实验习惯。 学习目标 1.能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。 2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 3.认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 教学重难点 重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 难点：寻找证据判断物质变化的种类。 评价任务 1.通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 2.列举生活中常见的物质的两类变化。 教学准备 蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等，各种物质变化的图片或视频资料等。 教学过程 一、谈话导入 1.谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？ 2.学生发言。 3.同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？（出示蜡烛）看！这是什么？今天我们就来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化） 二、新知探究 活动一：研究蜡烛的变化。 1.谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？ 2.学生讨论交流并汇报。 3.给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴等。用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来。 4.小组讨论组装实验。教师带领学生实验验证。 把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。 5.学生分组实验，观察记录。 6.各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。 蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。 7.下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？ 8.学生分组实验，并记录。汇报交流实验现象。 9.讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？ 蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。 10.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。 活动二：分析生活中的一些变化现象。 1.谈话：生活中物质变化的现象很多，看看书上的插图都有哪些现象？ 2.讨论交流这些现象各属于哪一类变化？你的证据是什么？ 3.小组讨论并总结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。 三、做面塑或泥塑 1.出示面塑和泥塑的图片及制作方法。 2.学生动手自己制作喜欢的面塑或泥塑。 3.教师评价，小组互评。 四、拓展活动 生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质。我们去找一找，试着做一做。 板书设计 蜡烛的变化 物质的两类变化： 1.形态发生了变化 2.形态发生了变化，产生新的物质 教学反思 六年级学生已经具备一定的生活经验，在探究蜡烛的变化这一活动中，教师可以先提问学生：“蜡烛会发生什么变化？”学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上展开新的探究活动。观察之前，教师可以先让学生讨论：你准备怎样进行探究？提示学生制订探究方案。在学生充分讨论交流的基础上展开探究活动。学生可以结合自己的设计，利用课前准备的材料进行探究，如可以采用碾碎、切割、弯折等方法改变蜡烛的形态，通过点燃蜡烛的方法使之产生新的物质——烟。在探究过程中，教师要及时提示学生注意观察探究中出现的各种现象，解答学生探究中提出的问题。结合学生的探究活动，教师可以提供给学生一张观察记录表。表格中只写了蜡烛，学生可以结合实际至少探究两三种物质的变化，这为学生的自主探究提供了空间。 在学生充分探究的基础上，教师组织学生进行交流活动。教师可以提示学生思考：你观察到哪些现象？蜡烛发生了怎样的变化？这些变化有什么不同之处？在学生讨论、交流的基础上，教师可以结合学生的回答，适当地进行补充熔化、切碎只是蜡烛形态的变化，而蜡烛燃烧产生烟就是一种产生新物质的变化。 在学生明确了物质的变化分为两大类的基础上，教师可以进一步提示学生思考：生活中还有哪些类似的变化？学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论、交流的基础上进行探究。教师可以提示学生填写好实验记录表，为下面的交流做准备。在学生的探究中，教师还可以给学生展示各种物质变化的情境图片或视频资料，丰富学生的感知，拓展学生的认识。 在学生认识了物质的两大类变化的基础上，教师可以提问学生：捏橡皮泥、吹气球、蒸馒头各是哪种变化？学生通过对问题的思考，巩固了已有的知，丰富了对物质变化的认识。 1/3 $