2022年中考语文一轮复习：文言文课课通《马说》（八年级下册）

2022年中考高效复习之部编版文言文课课通 专题23 《马说》(八年级下册) 一、文学常识 本文选自《韩昌黎文集校注》,作者韩愈,字退之,唐代文学家、思想家、教育家。 二、主旨归纳 本文以伯乐和千里马为喻,提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的见解,讽刺了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。 三、参考译注 四、知识梳理 (一)通假字 1.食马者不知其能千里而食也(“食”同“饲”,喂) 2.才美不外见(“见”同“现”,表现) (二)古今异义 1.故虽有名马 古义:即使 今义:虽然 2.一食或尽粟一石 古义:有时 今义:或者 3.是马也 古义:指示代词,这,这样的 今义:对,正确 4.安求其能千里也 古义:疑问代词,怎么,哪里 今义:安定,使安定,安全 5.策之不以其道 古义:方法 今义:道路 (三)一词多义 1.一食或尽粟一石(吃) 食马者不知其能千里而食也(同“饲”,喂) 食不饱(吃) 食之不能尽其材(同“饲”,喂) 2.一食或尽粟一石(吃完) 食之不能尽其材(竭尽) 3.食马者不知其能千里而食也(能够) 虽有千里之能(才能) 安求其能千里也(能够) 4.策之不以其道(马鞭,这里作动词,用马鞭驱赶) 执策而临之(马鞭) (四)词类活用 1.食马者不知其能千里而食也(数量词作动词,日行千里) 2.策之不以其道(名词作动词,用马鞭驱赶) (五)重要实词 1.祗辱于奴隶人之手(同“只”,只、仅;奴仆) 2.骈死于槽枥之间(本义为两马并驾,引申为并列;马槽) 3.一食或尽粟一石(吃;有时;容量单位,十斗为一石) 4.食马者不知其能千里而食也(同“饲”,喂;数量词作动词,行千里) 5.虽有千里之能(才能,能力) 6.才美不外见(才能和优点;同“现”) 7.安求其能千里也(怎么) 8.策之不以其道(名词作动词,用马鞭驱赶;正确方法) 9.执策而临之(马鞭;面对) 四、问题导读 1.“千里马常有,而伯乐不常有”有什么深层含义? 【答案】这是全文的主旨句,提出论点,表明作者的见解,强调了伯乐能识马,千里马如果不被伯乐识别,就会被埋没,从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。 2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么?从中流露出作者怎样的感情? 【答案】“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇,表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满,字里行间充满了作者的痛惜之情。 3.在作者看来,“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么? 【答案】伯乐更重要。因为先有伯乐,然后才有千里马。(或答:因为没有伯乐,千里马也就被埋没了。) 4.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么? 【答案】“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因,“虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 5.文章第2段结尾句运用了什么句式,有什么作用? 【答案】运用了反问句式,揭示了“食马者”的愚妄浅薄,传达出作者的委屈和愤懑之情,表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。 6.文章最后两句在全文中有什么作用? 【答案】“其真无马邪”承接上文的“天下无马”,表示作者对执策者的反诘,同时为下句蓄势;“其真不知马也”收束全文,更有力地表达了作者的愤慨之情。 7.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义,这样写有什么作用? 【答案】本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻慧眼识人才者;“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为做了深刻揭露,表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法,使文章不仅生动活泼,而且更富有感染力和说服力。 PAGE 3 $