滚动组合20基础篇+阅读篇(文言文）-2021-2022学年高一上册语文【学霸题中题】组合训练（统编版）

6.(1)自其不变者而观之则物与我皆无尽也 境、适合中国国情、代表中国特色、蕴含中国精 防不胜防,相关的伦理风险和网络空间安全问 (2)或得日或否绛皓驳色而皆若偻(3)嘈 神的考古学才能涵育文化自信;由材料一第二 题,也为人所关注”形成对应关系,于是确定答 嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘(每空1分,有 段“考古学以其独特的学科优势,为我们认清案为“从正面的角度来讲”。③处根据结尾句 错、漏、添字则该空不得分) 自身文明的起源和发展,揭示中华文化绵延不是对上文的进一步补充说明来确定主体对象为 7.D解析:A.“有助于我们认清自身文明的起源 绝的‘长寿密码’提供了无可替代的学科依 融合发展”,再根据下文“一方面要结合自身 和发展”错误,曲解文意,“我们认清自身文明 托”可知,发挥考古学学科优势,探索中华文明 的条件和特点做好统筹的规划,另一方面要掌 的起源和发展”并非前句表述的内容所造成的的起源和发展,揭示中华文化绵延不绝的“长握好新技术”以及上文“我们在思考如何规避 结果,材料一第二段是说“考古学以其独特的学 寿密码”才能涵育文化自信;由材料一第四段这些负面影响的同时,更应该思考传统媒体在 科优势,为我们认清自身文明的起源和发展,揭 “考古学自有其得天独厚的特质,因此我们要5G时代如何发展转型”确定答案为“融合发展 示中华文化绵延不绝的‘长寿密码’提供了无 善于提炼标识性概念……向国际社会展示博 是其必由之路” 可替代的学科依托”;B.“居世界前列”错误,无 大精深的中华文明,讲清楚中华文明的灿烂成5.20年1月28日,“奋斗者”号全海深载人潜水 中生有,应为“基础理论、应用理论和前沿理论 就和对人类文明的重大贡献,使各国加深对当 器成功完成万米海试并胜利返航,习近平总书记 等方面有了长足发展”;C.“就能”错误,过于绝 今中国的认知和理解,营造良好国际舆论氛 发来贺信并指出,这标志着我国具有了进入世界 对,由材料一“考古学自有其得天独厚的特 围”可知,提炼标识性概念,向国际社会展示博海洋最深处开展科学探索和研究的能力。(5分) 质,……从而引导国际学术界展开研究和讨论 大精深的中华文明,使各国加深对当今中国的 解析:新闻事件的压缩,主要找出时间、主体事 可知,“就能”应为“从而”。故选D 认知和理解才能涵育文化自信;由材料二第 件以及这次事件的意义。本次新闻的时间是 8.C解析:“因此我们有底气,有实力”错误,强加 段“直到今天我们仍在不断吸收外来的新方 2020年11月28日”;事件是“‘奋斗者号全 因果,由材料二“近百年以来中国的考古发掘都 法、新手段,这些都并不妨碍我们通过吸收、实 海深载人潜水器成功完成万米海试并胜利返 是中国学者独立完成,其方法、理论、技术思路都 践、消化、创新后,形成自已的特色”可知,通过 航。习近平总书记发来贺信,致以热烈的祝贺 获得了国际同行的高度认可”可知,“近百年以来对外来的新方法、新手段吸收、实践、消化、创向所有致力于深海装备研发深渊科学研究的 中国的考古发掘都是中国学者独立完成”与“我 新后,形成自己的特色才能涵育文化自信。 科研工作者致以诚挚的问候”,可压缩成“‘奋 们有底气,有实力”不构成因果关系。故选C 滚动组合20 斗者’号全海深载人潜水器成功完成万米海试 9.B解析:材料一的观点为考古学于中华民族文1.B解析:架构:指框架、支果,用来比喻事物的并胜利返航,习近平总书记发来贺信";贺信内 化建设,增强文化自信,有着极为重要的意义。 组织、结构、格局。体系:若干有关事物或某些 容是“习近平总书记在贺信中指出,奋斗者 B选项是界定考古学概念内涵,不能证明这 意识互相联系而构成的一个整体。第一空结合号研制及海试的成功标志着我国具有了进入 观点。故选B。 经典的冯·诺伊曼计算机”分析,应填“架构”。 世界海洋最深处开展科学探索和研究的能力 10.①整体采用总分总的论证结构。先总体提出 泾渭分明:泾河水清,渭河水浑,泾河的水流入 体现了我国在海洋高技术领域的综合实力。总 重视考古学,有重要意义,后分别论述其意义 渭河时,清浊不混,比喻界限清楚或是非分 肟记希望科硏工作者继续弘扬科学精神,勇攀 最后总结引申,指出中国考古事业与增强文化 明。分庭抗礼:比喻双方平起平坐,地位相等 深海科技高峰,为人类认识、保护、开发海洋不 自信密切相关。②局部论证采用并列结构。主实力相当,可以抗衡。第二空结合“存储单元和 断作出新的更大贡献”,可压缩成“这标志着我 体段落“推进伟大实践、顺应时势发展、为文明 计算单元”分析,应填“泾渭分明”。一蹴而就 国具有了进入世界海洋最深处开展科学探索和 交流互鉴所重、传承文化基因”等四个方面的意 踏一步就会成功;比喻事情轻而易举,很容易成 研究的能力”。 义平行并列,论证观