2.2.2 动物体的结构层次-【轻松备课】2021-2022学年七年级生物上册名师精讲课件（人教版）

2.2.2 动物体的结构层次 教学反思 《动物体的结构层次》这一节的内容看似简单，但学生学习起来却有一定的难度。我在教学中主要依托于我校的新型高效教学模式，即：“导、思、议、展、评、练”，运用导学案，对很多比较抽象的知识，如：细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统，由系统构成整体等，以“自主性、探究性、合作性等”为课堂学习的基本维度，通过自主、探究、合作学习等环节基本完成了预设的教学目标。所以，尽管本节知识相对难理解，既包含了微观上的难点，也具有宏观上的难点，加上我们无法用显微镜进行实验，学生无法获得直接的感性认识，给教学带来一定难度。但我也依据教学大纲完成了本节教学内容。现对本节看的教学反思如下： 这节课的优点体现在： 1、紧扣教材内容，充分利用导学案。 目期，我校教学模式有了全新的改变，充分利用新型高效教学模式，在整个教学环节，回归教材，充分利用导学案，倡导以学生为主体，教师只能是一个引导者的作用，让学生无论是自主学习还是讨论交流都有参照的依据，都有所学的内容，做到有目的的进行学习。 2、善用视频、图片，充分利用多媒体。 此节课难度很大，有很多概念学生理解的不透彻，另外教学中未利用显微镜，所以，我便充分利用了多媒体这一现代教学用具，让学生通过图片、视频等形式观察、分析、讨论与交流获得新知识，有效地促进学生对知识的理解。同时，在教学过程中，积极引导学生观察，以问题的提出解决为主线，通过问题的解决，实现学生的主动探究。依据教学进程创设问题情境→启发引导发现问题→解决问题→得出结论。在学习识别四种基本组织的时候，不但引导学生观察，而且通过图表比较方法学习。这些既培养了学生获取新知识的能力，同时也培养学生分析和解决问题的能力。 3、混用多种教学方法，调动学生学习积极性和能动性。 学生的潜力、创造力是无限的，不要低估学生的潜能。通过合作、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，在讲解的过程中，始终让学生来发现知识的联系，让他们充分了解知识之间的线索，通过自己的观察和对比来进行学习，通过表格的形式比较来学习动物体的四种基本组织，通过游戏，小组之间的合作和讨论总结系统这一概念，让学生真正是在学习中体会快乐，在快乐中获取知识。 不足之处： （1）由于我校实验室中尚未安装多媒体，所以本节我未让学生用显微镜观察各种组织细胞，而这一节的内容相对较难，比较抽象，如果能让学生亲眼看到每种组织细胞结构，获得直接的感性认识，我想效果会更好。 （2）时间分配不够好，有些前松后紧，有些环节展开不够充分，例如：如何区别组织和器官两个概念，应该学生更充分的时间进行讨论，会加深学生的印象，理解更到位。而且由于时间有些不足后面的习题没来得及领学生练习。 （3）在引导学生思考问题时，有时给的时间不够富余，有的问题启发性还存在差距。在今后的教学中应加强培养学生的创新意识和动手操作能力。 （4）在教学中语言不够精准，评价性语言不到位，在今后教学中应加强这种教育机智能力的培养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 $ 2.2.2 动物体的结构层次 教学设计 一、教学内容 《动物体的结构层次》为人教版初中《生物学》七年级上册第二单元第二章、第二节的内容。本节是既上一节“细胞分裂产生新细胞”后的延伸，让学生对生物体由小到大的原因有更清楚的认识。教材分为三个部分，主要以“人”为例从微观到宏观介绍动物体的结构层次，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生相对熟悉、也是必须了解的内容。通过这节课的学习让学生对于生物体是一个统一的整体有一个初步的认识，同时学完此节也会让学生对下一节“植物体的结构层次”更易理解，所以也是为后面的学习做了很好的铺垫。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化。 2．概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。 3．识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。 4．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 （二）过程与方法 1．通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。 2．培养学生自主探究的能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点。 2．通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体”的生物学观点。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 1．生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。 2．人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 （二）教学难点 1．生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。 2．从微观到宏观，从部分到整体，逐步对