六年级上册科学课件-2.3 人类认识地球运动的历史 教科版

人类认识地球运动的历史 教科版六年级科学上册 3 聚 焦 盖天说 浑天说 地球究竟是如何运动的？ 方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息。 思考：两种理论模型的科学证据有哪些。 总结：地球真实的运动状态。 阅读要求 探 索 克罗狄斯·托勒密 “地心说”示意图 【点击图片观看视频】 尼古拉·哥白尼 “日心说”示意图 【点击图片观看视频】 比较阅读 学说 主要观点（横线上填①代表“地心说”，②代表“日心说”） 在你支持的学说下打“√” 代表人物 地球形状？ 谁是宇宙中心？ 地球是否自转及特点 地球和太阳的相对运动状态？ 地心说 ①托勒密     ②哥白尼 球形     方形 地球     太阳 不自转     绕轴自转，且自转一周24小时 地球不动，太阳绕地球转。   太阳不动，地球绕太阳转。   日心说   “日心说”提出后，有很多的科学家投身于天文观测与计算，越来越多的证据被找到。 科学家 证 据 证实的观点 伽利略   地球不是宇宙中心 傅科   地球在自转 ①② ① ② ① ② ① ② 探索二：再次做模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释 用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴” 改进我们的地球模型 在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。 用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。 【点击观看实验视频】 画图记录下我们的观察 昼夜交替现象的成因？ 自转？ 公转？ 自转同时公转？ 昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响， 所以自转形成了昼夜交替。 自转？ 研 讨 1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。 2.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？ 实验条件不同：①增加“地轴”让“地球”绕“地轴” 自转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同时的昼夜交替过程。实验结果不同：可以得出地球围着太阳转，同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？ 地球围着太阳转，同时绕地轴自转，产生了昼夜交替现象。 课堂小结 【点击图片可放大】 课后作业 三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的 C 四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” ,这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米,摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆,主要是为了( )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大 B 3.“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 4.成成观察“傅科摆”时,发现刻度盘的方向沿顺时针方向发生了偏转，由此可以推测( )。 A.地球是顺时针公转的 B.地球是顺时针自转的 C.地球是逆时针自转的 B C $