[名校联盟]甘肃省张掖市第六中学八年级语文上册第六单元：雷雨前 教案+课件（3份，北师大版）

授课内容：《雷雨前》 教学目标： 1、 知识与能力： 1、培养学生有感情地朗读课文的能力。 2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。 2、 过程与方法： 1、通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。 2、借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。 3、通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解及运用。 三、情感、态度与价值观： 体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。 教学重点： 1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。 2、理解象征手法的运用 教学难点： 理解象征手法的运用 教学设想： 1、教具：多媒体课件 2、方法：朗读法、合作探究法、拓展延伸法 教学过程： 一、导入新课,作者简介 1、猜一猜。以谜语激趣导入。 2、教师简介作者。 二、读一读 1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。 2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？ 三、品一品 1、学生自由朗读课文第一部分。 2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。 （1）教师示例，作方法指导。 （2）学生小组内赏析，班内交流。 3、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？ 四、议一议 1、出示资料，了解时代背景。 2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？ 3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。 4、小结课文，揭示文章主旨。 五、说一说 1、出示一些具有象征意义的事物图片。 2、用下列句式说话。 我喜欢 ,因为它象征着 。 六、作业设计 仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。 例A：粉笔 白色的犁 耕耘在黑色的沃土 例B：橡皮 橡皮 一心盯着别人的错误 为了纠正别人的错误 耗尽了自己的生命 献出了自己的青春 附：板书设计 雷雨前 茅盾 闷热的天气----社会环境 苍蝇、蚊子----反动派及帮凶 蝉儿----------口头革命者 雷电风暴------革命 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 [来源:学&科&网Z&X&X&K] 呼唤、渴望 $$ 雷 雨 前 茅 盾 学.科.网 雷 雨 前 写作小练习展示 作者简介 茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》、 《 腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、 《秋收》、 《残冬》，短篇小说《林家铺子 》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。 学.科.网 帐幔（ ）揩汗 （ ） 踱步（ ）水门汀（ ） 呕吐（ ） 咆哮 （ ） 模样（ ） 龌（ ）龊( ) 噤声（ ）乘隙（ ）剥落（ ） 记一记(一) màn kāi duó tīng ǒu xiào mú wò chuò jìn xī bō 水门汀 ： 猛可 ： 乘隙： 龌龊： 不折不扣： 泛淘淘 ： 咆哮： 记一记(二) 水泥。 突然。 不干净，脏。 利用空子，趁机会。 没有折扣，表示完全十足的意思。 又堵又闷，胃里搅腾，不舒服。 形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒 喊叫。 吴方言，傍晚的意思。 晚快边： 学.科.网 不动笔墨不读书。 1. 有感情的朗读课文。 2.用笔勾画重点字词。 3.尝试划分课文的结构。 整体感悟 事物的正确答案不止一个 结构1 1.闷热的天气 2.蚊蝇蝉捣乱 3.雷雨到来 结构2 1.闷热的天气 2. 闷热的天气发生变化 3.蚊蝇蝉捣乱 4.雷雨到来 找出课文中描写闷热的语句，哪些是直接描写，哪些是间接描写，读一读，品味其妙处？ 品 一 品 想 一 想 本文仅仅是一篇写景散文吗？作者写本文的真实意图是什么？从哪些句子里可以感觉到。 学.科.网 写 作 背 景 本文写于1934年,当时正处于“九.一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；而国民党反动派却实行卖国投降政策，对中国共产党和进步力量，实行残酷的围剿，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色