第1课 沁园春长沙-2021-2022学年高一语文链接教材精准变式练（统编版必修上册）

第一课 沁园春长沙 【典例】 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925年 1．下列对这首词的鉴赏，不正确的一项是（ ） A．开头三句，点明了时间、地点和特定的环境，洋溢着作者乐观主义的革命激情。 B．一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 C．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。 D．一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 2．这首词为我们塑造了少年毛泽东什么样的形象？ 【答案】 1．A 2．这首词塑造了一个风华正茂，蔑视反动派，以天下为己任、立志改造旧中国的英雄形象。 【解析】 1．本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感及艺术特色的能力。 A．“洋溢着作者乐观主义的革命激情”错误，前三句中交代了时间、地点和特定的环境，没有体现，为全词奠定了大气磅礴、沉郁豪迈的感情基调。但仅从这三句不能看出作者“乐观主义的革命激情”，结合上片最后“谁主沉浮”可知，开头词人独自站立在寒秋中沉思革命形势。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏鉴赏诗歌人物形象的能力。 本题要求考生概括“少年毛泽东什么样的形象”，所以应从下片作者回忆少年时的内容中寻找答案。 下片中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”是说包含作者在内的早期革命者正值青春年少，劲头正足。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”更是凸显了包括作者在内的革命者蔑视反动派，改造旧中国，以天下为己任的形象特点。 本题的要点应有三个：1．风华正茂；2．蔑视反动派；3．心怀天下，以天下为己任，立志改造旧中国。 【名师点睛】 1．诗歌因为韵律的需要，语言有跳跃性，有时还有语序到装和成分省略现象，如上片的开头三句，就得用想象按现代语序重新加以整合。怎样整合？其中哪一句写出了作者什么样的精神风貌？ 【点睛】 深秋时节，我独自站立在橘子洲头，看着湘江水滚滚向北流去。 “独立寒秋”一句写出了作者虽处险境却毫无畏惧，坦荡从容的精神风貌。 2．第四句的“看”字，一直管到哪里？与《沁园春·雪》中哪个字作用相同？ 【点睛】 “看”字控制了七句，一直到“万类霜天竟自由”。与《沁园春·雪》中的“望”字作用相同，都属领字。 3．把这几句读两便，借助想象，把诗人看到的秋景画面展现出来，并研讨一下，能否将“染”、“击”、“翔”三个字分别换成“紫”、“飞”、“游”？为什么？这几句主要通过那些意象来表现诗人独特和深沉的思绪？ 【点睛】 诗人看到的是这样一幅画面：千山万岭，尽披红妆，秋风送爽，满眼枫叶飘飘，像熊熊燃烧的火焰。滚滚北流的湘江水，乍看去，简直是一块狭长无际的碧玉；江面上白帆片片点点，各式各样的船只争相竟发；仰头上望，湛蓝的天宇像用清水洗过一样，几只雄鹰正在空中翱翔搏击；再低头俯视，清澈的江水里，游鱼在安详地徜徉，银色的鳞片清晰可辩，水中的沙石历历可数。 “染”、“击”、“翔”三字不能换。“紫”字只能表现出红色的浓烈，不如“染”字有动感，有力度，“染”能让人联想起蓬勃发展的革命形式正如烈火燎原。“击”字极为传神地刻画出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的英姿，显得强劲有力，用“飞”就显得太平淡。“翔”传达出了水清见底、水天相映、鱼在水中游如在天上飞的美妙情态和感受，这是“游”字望尘莫及的。 这几句通过寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，形象地表现了作者关注国家命运，对当时革命形式的深切感受。 4．上片结尾为什么提出“谁主沉浮”这一问题？ 【点睛】 面对眼前生机勃勃的自然美景，作者不禁联想到祖国的命运和革命的未来，“主沉浮”在这里实指主宰国家的命运，掌握革命的领导权。这是上片写景的落脚点，也是全词的词眼。 5．找出下片中与上片“看”有同样作用的领字，并用一句话对所领内容加以概括。 【点睛】 下片的领字是“恰”，领起七句，即到“粪土当年万户侯”。这七句形象地写出了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 6．怎样理解最后三句的意思？若把这三句改为“担大任，主宰沉浮，惟我战友！”效果会怎样？ 【点睛】 最后三句以设问作结，含蓄而又形象地对“谁主沉浮”作出回答：主宰国家命运的应是象当年同学们那样以天下为己任，蔑视反动派，有志于改造旧世界的革命青年。这样改，意思随醒豁，但太直露，无丝毫诗味。诗歌靠形象说话，这也是一切艺术的共性。正如毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能象散文那样直说。” 7．下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”，表现了怎样的