三年级上册音乐教案-3 《赛马》 ︳人音版 （五线谱）

三年级第六册欣赏曲《赛马》教学设计 1、 教材依据 本课教材选自人民音乐出版社，第六册第三课欣赏曲《赛马》。 二、设计思路： 本课以《音乐课程标准》中的基本理念为准侧，遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动建立在听的基础上，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，激励学生对所听音乐有独立的感受与见解。通过学生亲自参与、感受-探索-认识-表现-运用等一系列音乐实践活动，感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。 三、教学目标： 1、情感目标：感受《赛马》所表现的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。 2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。 3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表现能力、创作能力、合作能力。 四、教材分析：胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈奔放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以及再现乐段组成。 五、教学重点： （1）感受不同乐段所表现的意境地和情趣。 （2）能够运用轻柔、优美的声音哼唱第二主旋律； （3）认识二胡，了解二胡音色。 六、教学难点： （1）聆听乐曲能够分辨速度、力度、情绪以及乐曲所要表达的主题。 （2）学唱乐曲第二主旋律。 （3）用打击乐器为乐曲伴奏。 七、教具准备：钢琴、多媒体、课件、一对筷子、打击乐器、旋律歌谱等。 八、教学过程： （一）情景引入： 1.（师）播放一首所学过的蒙古歌曲歌曲，让学生聆听，看谁知道歌曲的名字？（出示课件1播放蒙古歌曲《草原就是我的家》）。 师：这首歌曲就是我们原来学过的《草原就是我的家》，那么这首歌曲是哪个民族的呢？学生回答。（蒙古族）你对蒙古族的了解有多少呢？（学生回答） 教师总结：蒙古族是一个美丽善良的民族！勇敢自信的民族！能歌善舞的民族，热情好客的民族。（出示课件2屏） 2. 提问：谁知道五十六个民族中最擅长骑马的民族是哪个民族？ 总结:蒙古族就想一匹骏马驰骋在美丽的大草原上，因此，蒙古族也被称为“马背上的民族”！（出示课件第3屏） 3.提到蒙古族你们是否还记得老师给你们教过的筷子舞吗？（记得）让我们合着动听的蒙古音乐，共同跳起优美的筷子舞吧！（播放筷子舞音乐） 评价总结：同学们表现的非常好！动作优美极了！你们瞧！蒙古族小朋友在草原上迎接你们呢！（媒体播放蒙古小朋友欢迎曲）。 4. （师）：蒙古族小朋友，想请你们参加他们的一个传统节日叫“那达慕大会”，让我们一起走进蒙古草原，看看在“那达慕大会”上有些什么活动？（出示课件第4屏）（媒体播放介绍“那达慕大会”介绍。 设计意图：通过创设情境、聆听、舞蹈导入歌曲，可激发学生学习兴趣，导入自然，并活跃课堂氛围。 （二）初听感受： （师）：我们了解了那达慕大会，下面我们来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？（出示课件5屏，播放赛马） 小结：同学们听得很认真，一下就听出来是在骑马比赛，今天老师就带领同学们一起去领略一下赛马场上的激烈场面！（出示课件6屏再次播放赛马一段） 设计意图：引导学生积极投入音乐活动，为后面的欣赏聆听做好铺垫。 （三）分段感受： 1.聆听乐曲第一段： （1）欣赏提问：谈谈你对这段音乐的感受？这段乐曲的速度是怎样的？（快速）力度又是怎样的？（强）可让学生用肢体表现强弱！音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（赛马刚刚开始） 此时（出示课件7问题） （2）总结 ：同学们对音乐的感受力很强，如果能用你们的动作来表现音乐就更好了！下面请同学们一起随着音乐，把自己感受到的内容展现出来！（媒出示课件8播放第一段音乐）2.聆听乐曲第二段： （1）（师）：同学们的骑马技术还是不错的，下面老师在播放第二段音乐，你听一听第二段音乐与第一段音乐有什么不同？（媒体出示课件9播放第二段音乐） （2）欣赏提问：谈谈你对这段音乐的感受？这段乐曲的速度是怎样的？（快速）力度又是怎样的？（稍弱）我们听到的这段音乐与第一段比较，音乐旋律情绪上有什么变化？（轻松、愉快）第二主题一共反复了几次？（3次）这段音乐表现了赛马场上的什么阶段？（骑手们正在你追我赶,奋力争先）（抒发了人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）（媒体出示课件10问题） (3)学唱第二段主旋律（出示课件11谱子和图形谱） 可采用听唱法学唱，并加入图形谱随钢琴演唱，最后让学生边唱歌谱边舞动筷子舞。 （4）开动脑筋，共闯难关：大家都知道赛马场上热烈、欢快！在赛马场上会出现很多种声音，同学们想一想，都会出现什么声音呢？（马蹄声、马鞭声、马铃声、欢呼声、）此时教师出示节奏型，学生辨认选出与声音相配的节奏：三条节奏. （5）打击乐器： （A）每一组都有一种打击乐器，让小组讨论，拿到的打击乐器适合模仿什么声音，并选择节奏型来敲击。（要根据乐器的发声特点选择）。 （B）教师逐个问每一组，选择的声音和节奏型，学生互评； （C）分组练习节奏敲击。教师巡视指导。 （D）教师检查各种声音：马蹄声（双响筒）马鞭声（沙锤）马玲声（串铃）欢呼声（铃鼓）。（E）评价（生与生的评价）； （F）教师分组逐个敲击演奏，教师数拍子，然后弹奏学唱的伴奏，学生敲击打击乐器，还可以让部分学生大喊加油！师生合奏。 （G）评价总结：（师对生的评价）。下面我们继续聆听第三段音乐，听一听这段音乐和我们前面听的音乐那一段相似？（出示课件12赛马第三段音乐） 3.聆听乐曲第三段：（出示课件13问题：） (1)思考问题：第三段音乐和我们刚才听到的那一段相似呢？（与第一乐段的相似）第三段结尾时速度（更快）、力度（更快）与情绪（更紧张）有什么变化？ (2)简短讨论：速度比第一段更快，力度也更强，音乐的情绪也更紧张了，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺阶段） 教师启发学生想象胜利者：特别是最后几个音似乎是某个赛马手第一个跑到终点，他高傲地骑在马上猛然勒紧马绳，奔马奋蹄而起 长叫一声，象征性地向全场宣示胜利啦！ 设计意图：此环节采用：“启发、诱导、体验”等方式引导学生学习，即增添了学习乐趣，又让学生在玩中学，在学中乐，使学生在欢快的笑声中学到了知识，也为学唱歌曲做好了铺垫。并通过师生、生生的互动，共同学习歌曲的过程中，充分发挥了学生的主体性和合作性，教师也根据学生出现得实际情况对学生的声音、歌曲的难点以及表演等加以指导，使学生按个人的学习能力分层愉快的完成教学任务，并培养了学生的求异思维和创造能力。 （四）完整表现： （1）媒体完整播放乐曲，并让学生模仿骑马动作； 提出问题：谁能给这首乐曲取一个名字呢？（赛马） （2） 简短讨论，乐曲曲式结构：这首乐曲共分为几段呢？（三段）我们用字母来表示乐曲的段落层次，该如何呢？（ABA）那么为什么要用ABA而不用ASC呢？（第一段和第三段相似，第三乐段是第一乐段的再现，是再现三段体）让我们再次完整聆听民乐曲赛马！ （五）引入新知识点--二胡 （1）谁知道这首乐曲是用什么乐器演奏的呢？（二胡）（出示课件14赛马题目和二胡。） （2）教师介绍民乐器----二胡经典名曲《赛马》：下面我们来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美、流畅，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种跳跃有弹性的声音，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。）现在我们再聆听一首二胡名曲——《二泉映月》。（出示课件15播放二泉映月） （3）巩固加深，比一比：刚才我们听到的《赛马》和《二泉映月》这两首二胡曲给我们什么不一样的感觉呢？（出示课件16连线题）赛马的感觉是怎样的？（跳跃有弹性声音）二泉映月的感觉又是怎样的？（柔美、流畅） 设计意图：以提问、聆听方式来教学，使学生在无意中学到了新知识点，让学生学得自然。 （六）课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获呢？（学生回答总结） （七）教师总结：二胡是我国的民族乐器之一，还有古筝、扬琴、琵琶、柳琴等好多种民族乐器，这些乐器都有他优秀的名曲，我们下节课，继续欣赏其他乐器的名曲。 （八）布置作业： 1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风土人情。 2、认识其他民族乐器：琵琶、古筝、笛子等。 九、板书设计： 赛马 歌曲旋律：乐曲第二主旋律 节奏练习：1.马蹄声 2.马鞭声 3.马铃声 4.喝彩声 曲式结构：ABA 赖小雯 青年路小学 $