13.3 （教学设计）比热容-2021-2022学年九年级物理上册精品备课导学案+教学设计+课件+练习（人教版）

第13.3节《比热容》教学设计 【教学目标】 知识与技能 1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2.尝试用比热容知识解释简单的自然现象。 3.能根据吸热公式Q吸 =cm（t-t）和放热公式Q放= cm（to一t）进行简单的热量计算。 过程与方法 1.通过探究，比较不同物质的吸热情况。 2.利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差等问题。 情感、态度与价值观 1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法，解决问题的能力。 2.提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。 【教学重难点】 比热容的概念；根据吸热和放热公式进行简单的热量计算。 理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 【导入新课】 [课件展示] 利用多媒体展示中央电视台天气预报的截图。 [提出问题] 图中显示的地区，昼夜温差有什么规律？为什么？ 回答预设：内陆地区的温差比沿海地区的温差大。 要揭开问题的神秘面纱，让我们走进对物质比热容的探究。 【推进新课】 （一）比较不同物质的吸热能力 [生活体验] （1）烧开一壶水与半壶水，一壶水吸收的热量多还是半壶水吸收的热量多？ （2）将--壶水烧开与烧成温水.烧成开水吸收的热量多还是烧成温水吸收的热量多？ [探究问题] 根据生活经验我们可以知道，物体吸收热量的多少与物体的质量、物体升高的温度有关。 对于不同的物质，例如一种是水、另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高一样时，它们吸收的热量是否相同呢？ [探究实验] 实验器材：铁架台、电加热器、水、食用油烧杯、温度计、细线停表、天平。 实验步骤： 1.利用天平和烧杯量取相同质量的水和食用油，根据实验要求安装实验器材。 2.用相同的电加热器同时对水和食用油加热，观察温度计的示数，将实验数据填入下表： 说明：同时对质量相同的不同物质加热，相同时间内水和食用油吸收的热量认为相等。教师巡回指导，及时发现问题，给予解决。 实验结论：质量相同的水和食用油升高相同的温度，水吸收的热量比食用油吸收得多。 [归纳总结] 质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同，说明物体吸收热量的多少还与物质的种类有关。 （设计意图：通过合作探究，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的主动探究能力和创新精神。） （二）比热容 [建构概念] 如何科学地表示不同物质在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同的这种特性呢？物理学中引人