15 我的学习风格-初中心理健康教育希沃课件

我的学习风格 导入新课 冥想训练活动 聆听班得瑞轻音乐《清晨》 冥想前讲述:《 New Morning》(清晨)是班得瑞第五张专辑《迷雾森林》里的第4首曲,迷 雾、森林、流水、鸟鸣、微风、曙光,这一切鉏成了一个梦幻般的淸晨。这首曲子选用了数种富 有梦幻意味的音色,特别是当曲式进入副歌时所选用的主奏乐器,极巧妙地呼应了每到清晨时 分的朦胧思绪。 乐曲开始从一阵鸟唱声中导引出钢琴混和竖琴的音色,舒缓地展现岀一幅淸晨宁靜而充满 生机的清馨画卷,粒粒水晶般的音符,让人似乎嗅到了那淸新的空气,感受到了那缕缕的曙 光,还有那涓涓的流水,清脆的鸟啼,缭绕的迷雾,习习的晨风 聆听冥想:请你放松的坐在椅子上,感到自己非常的舒服。请慢慢的呼吸开始闭 目聆听音乐,冥想你的脑海里呈现了哪些画面。 说说你记住了脑海里哪些画面 导入新课 心理学的有关研究表明:使用不同认知通道进行学习,效果是 很差异的,一般来说,只使用视觉通道,学习者能记住材料的 25%;只使用听觉通道,学习者能记住材料的15%;而视听结 合,使用多通道参与学习活动,学习者能记住材料的65%。不同 感知觉类型的学习者,所应采用的学习策略也各不相同,在学习 上会有不同的表现。 案例分享 小明和小新是学习上的竞争对手,两个人在英语学科的学习上呈现 你追我赶的态势。小明喜欢通过多次阅读单词进行记忆,小新则喜欢听 录音记单词。在上一次英语单词听写测验中,小明的成绩好于小新。英 语老师表扬小明并赞赏他的记忆方法,小新对这次小测验落败感到很伤 心,决定也学小明那样,通过多读单词来记忆。他开始每天坚持阅读, 结果在最近一次英语单词听写测验中,他的成绩还是不如小明。这是为 什么呢? 生活当中你也有这样的情况吗? 心理驿站 一、学习风格分类 视觉型: 听觉型 触觉型 约占总数80% 约占总数15% 约占总数5%。 他们上课是多数时间 他们上课是以听为主, 他们往往是幼儿园小学 视线紧随教师,对自己看 主要特点是说话很慢,而 里的淘气包、很能惹事。 过的事物记忆深刻;如果 且往往说话时不看对方的 这些学生让教师、家长特 看不到教师,就好像什么 脸。他们容易记忆及复述 别头痛,但其实他们很聪 也没有听到。同时,视觉 别人所说的话,喜欢朗读 明。他们精力旺盛,关注 型的学生通常从小就非常 而不是默读,很会模仿, 的东西非常多,通常有很 听教师的话,一般来说不 到了陌生的地方能很快学 很有创造性。让他们坐在 做出格的事,能认真复 会当地方言。他们重视环 教室里不动,会使他们感 习、写作业,但是他们对 境的宁静,难以忍受噪 觉无聊乏味。他们喜欢与 其他人说的话容易有“左 声 别人近距离接触,身体语 耳入,右耳出”的状况。 言较多,喜欢运动。 心理驿站 学习风格要素 在学习风格的研究中,美国圣约翰大学的邓恩夫妇提出了学习风格,是指“学习者关注 加工、内化学习内容以及记忆新的或困难的学习内容的方式”,或者“一个人喜欢怎样去学 习,就是他的学习风格”。邓恩夫妇指出:学习活动涉及的要素很多,包括环境类、情绪类 社会类、生理类、心理类等。他们建构起一个综合性的要素分析模型。 要素类型具体要素 学习者表现 声音学习者对声音的要求是安静还是有背景声音? 光线学习者对照明程度的要求:是喜欢柔和的灯光,还是明亮的灯光? 环境类要素 度学习者在学习或活动时对温度的要求 坐姿坐姿与学习者所处环境及陈涉有关:是喜欢读书用的桌椅,还是其他设施,如 沙发,地毯等? 心理驿站 学习风格要素 要素类型具体要素 学习者表现 动机学习者学习的动机:是内部驱使,为了与同伴交往,还是出于成人的反馈? 坚持性学习者在某项任务上的注意力持久性:是喜欢逐项完成任务,还是同时做多项任务? 情绪类要素责任 是独立完成任务,不需要成人的监督、指导和反馈,或开展任务时需要成人的少量监督、指 导和反馈,还是需要成人经常给予反馈和指导? 内容的喜欢组织良好的学习活动(被告知具体如何开展),还是喜欢只提供目标的活动(由自己决 组织程度定达到目标的过程及步骤)? 感知觉通过视、听、触觉来学习,对呈现的材料也有不同偏好 食物是否喜欢在学习的时候吃零食、喝饮料或嚼口香糖? 生理类要素 时间对天中不同时间段的偏好。 活动开展某项任务时,偏好静坐,还是需要不停的起身活动? 心理驿站 学习风格要素 要素类型具体要素 学习者表现 自我 是否喜欢单独活动? 结伴 是否喜欢有同伴? 社会类要素团队 是否喜欢作为团队里的一员,和小组其他成员一起参加活动? 成人 是否喜欢和家长、教师等成人一起开展任务? 多样性还是程式化喜欢程式化任务,还是过程不确定的任务? 分析与综合 是关注任务整体的意义、结局和大局,还是关注细节,把细节组合起来理解大局? 心理类要素大脑左右半球 倾向左脑的是分析型偏好,偏