小学语文四升五暑假衔接知识点精讲 第03讲：成语积累与运用（教师版+学生版） 部编版

本讲学习目标： 1、 了解成语的分类与特点； 2、 积累五年级上册的成语，并恰当运用。 成语积累与运用 第03讲 一、知识详解 (1) 成语 成语，众人皆说，成之于语，故成语。成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。是中国传统文化的一大特色，成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。有些成语本就是一个微型的句子。成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。 (2) 成语来源 1、 来源于神话寓言 我国古代的很多神话传说、寓言故事含义深刻,富有教育意义，往往被概括成为成语。 例： 女娲补天 精卫填海 开天辟地 夸父追日 愚公移山 守株待兔 刻舟求剑 拔苗助长 2、 来源于历史故事 我国古代有许多著名的历史故事和历史事件，后人把它们凝缩成四个字的成语。 例： 卧薪尝胆 负荆请罪 四面楚歌 草木皆兵 破釜沉舟 完璧归赵 望梅止渴 三顾茅庐 3、 来源于古书成句 一是从古书中直接摘引原句； 一种是经过加工的,或紧缩、或减字、或增字、或换字。 例： 《三国演义》 三顾茅庐 锦囊妙计 步步为营 桃园结义 万事俱备 只欠东风 ①一鼓作气——《左传·庄工十年》：“夫战,勇气也.一鼓作气,再而衰,三而竭.” ②瓜田李下——古乐府《君子行》：“瓜田不纳履,李下不整冠.” 4、 来源于群众口语 有不少成语来源于群众口头用的通俗而形象的俗语。 例： ①狼子野心——《左传·宣公四年》：“谚曰：狼子野心.是乃狼也,其可畜乎!” ②千夫所指——《汉书·王嘉传》：“谚曰：千夫所指,无病而死.” (3) 成语运用 1、 感情色彩不明 　　成语的感情色彩可分为褒义、中性、贬义三种。使用成语过程中，必须辨明感情色彩，否则就会误用。 例：南京大屠杀是有口皆碑的历史事实，决不允许日本篡改历史。 “有口皆碑”比喻人人称赞的好事物。因此，例句中的“有口皆碑”是褒词贬用。 2、 望文生义 　　成语的意义是约定俗成的，而且大多有相关的典故。此外，成语中个别词语的意义很丰富，如果不整体把握成语的意思，不知道成语的来源，只从字面上去附会，不仔细辨析，就会造成错误的理解。 例：他不是有意的，况且他还不满十六周岁，我认为他罪不容诛。 “罪不容诛”指罪大恶极，处死都不能补偿，例句却把它理解成了“犯的罪够不上判死刑”。 3、 适用对象不当 　　有些成语有特定的使用对象，如果把用于甲对象的成语想当然地用于乙对象，就会构成张冠李戴的错误。 例：姐妹俩从小青梅竹马，形影不离，长大了连工作都在一个单位。 　　姐妹俩的关系不能用“青梅竹马”形容。因为，“青梅竹马”只适用于男女两小无猜。其源于李白的诗句“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜”。 4、 不合语境 　　运用成语时，如果忽略整个句子的语境，成语的使用就会与句子的语境不协调，有时甚至还会出现前后矛盾的情况。 例：为了让分别10年的同学不期而遇，我们相约组织了这台“同学情”晚会。　 “不期而遇”特指没有相约而遇见。例句中，“同学情”晚会是特意组织的，所以不合语境。 5、 词义轻重失当 例：刚一起跑，高三⑵班的夏丰就滑倒了，他爬起来奋力追赶，离终点20米时终于成为后起之秀，夺得3000米跑的'第一名。 　　 “后起之秀”指后出现或新成长起来的优秀人物，用在例句中大词小用了。 6、 语意重复 　　成语往往都包含着丰富的内容，如果句子中再出现与之表意相同的词语，就会犯语意重复的错误。 例：少年时就到关外谋生的四爷老大归来还是孑然一身的单身汉。 　　 “孑然一身”指孤孤单单一个人，与句子中的单身汉重复。 7、 谦敬错位 　　有些成语是谦词，只能对自己，有些成语是敬词，只能对别人，如果辨别不准成语的谦敬，就会导致谦敬错位。 例：会议开始时气氛有些沉闷，多亏张教授抛砖引玉的一番话，大家的发言才活跃起来。 　　“抛砖引玉”是谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见，只能用在自己身上。 　　 二、成语积累 倾盆大雨：倾：使器物反转或歪斜，倒出里面的东西。倾盆：形容雨极大。 饥肠辘辘：辘辘：形容车轮等的声音。腹中无食，辘辘作响。形容极端饥饿。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。毫不犹豫：毫：数量极少，一点。犹豫：拿不定主意。 流光溢彩：溢：充满而流出来。形容光彩流动闪烁。 津津有味：津津：形容有滋味，有趣味。形容特别有滋味、有兴趣。 天长日久：时间长，日子久。 如醉如痴：醉：沉迷，过分地爱好。痴：傻。形容入迷于某种事物而失去自制的神态。 浮想联翩：浮想：指飘浮不定的想象。联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。 囫囵吞枣：把枣整个地吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻笼统接受，不加分析，不求充分理解。 不求甚解：甚：很，极。指学习认真，不求深刻理解。 悲欢离合：悲哀和欢