六年级上册科学教案－4.2热能变 变变 ｜湘科版

《热能变变变》教学设计 【教学目标】 科学探究： 1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释； 2、能根据器材设计实验探究热能和机械能（动能）之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论； 3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。 情感态度价值观： 1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙； 2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。 科学知识： 1、知道摩擦可以生热； 2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 【教学重点】 通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。 【教学难点】 热能变化探究实验的自主设计及成功操作。 【教学准备】 活动一：砂纸、铁片、火柴 活动二：A组：试管、红墨水、胶塞、长玻璃管 B组：风车、蜡烛、火柴 【教学过程】 一、教学导入： 复习认识各种能量 师：上节课，我们一起认识了一个大家族，大家还记得是什么家族吗？（能量家族）他们最喜欢捉迷藏了，你们能把他们找出来吗？试一试（出示煤、食物、电池、弹簧的图片）他们的成员可不止这几个，你还能说说有哪些成员吗？（动能、热能、水能等） 二、动能转化为热能 师：看样子大家对能量家族的成员非常熟悉，真棒。这段时间气温变得很快，越来越冷了，三只小猫想问下大家“天冷了，有什么简单的办法让手暖和起来吗？” 学生回答，引导说出“搓手的方法最简单” 师：大家一起试试，看看是不是真的搓搓就热了。（学生搓手1分钟） 师：你有什么感觉？ 师：能说说这是为什么吗？ 师：能用学过的能量来解释吗？ 师：搓手具有什么能量？手热起来又具有什么能量？ 师：一个是动能，一个是热能，它们其中有什么联系吗？ 师：今天我们就一起来学习能量家族第二课热能变变变 【板书】 热能变变变 （引导学生提出问题：动能可以转化为热能吗？） 【板书】 转化 动能 热能？ 活动一：动能转化为热能 1、教师介绍实验器材：砂纸、铁片、火柴 2、学生小组讨论设计实验方案。 师：请同学们根据老师给的材料，认真思考，小组讨论，用什么方法能让这些材料具有动能？又怎么判断它有没有具有热能？开动你的小脑筋。 3、学生汇报实验方案 预设方案：A将铁片在砂纸上快速摩擦 B用火柴棒在盒子两侧的摩擦层快速划过 4、教师提出实验要求，学生确定方案分组实验，填写实验报告单。 5、学生汇报实验现象、结论。 6、师生小结，教师板书去掉问号。 三、热能转化为动能 师：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，那热能可不可以转化为动能呢？同学们猜一猜，谁来说说自己的看法。（学生猜测） 师：大家都有自己的想法，那我们就来把想法变成实践。 活动二：热能转化为动能 1、 教师介绍实验器材： 蜡烛、纸风车、火柴、试管、红墨水、胶塞、长玻璃管 师：大家先观察老师提供的材料，小组讨论下看怎样使用才能让物体具有热能？又怎样利用热能使物体动起来具有动能呢？ 2、学生小组讨论设计实验方案。 3、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示实验时的安全。 预设方案：A酒精灯加热塞有橡皮塞（插有长玻璃管）的装水试管，让里面的小水珠移动。 B点燃的蜡烛产生热空气使风车转动 4、学生分组实验。 5、学生汇报实验现象、结论。教师完善板书 【板书】 转化 动能 热能 四、科技史教育（科学家探究能量转化的历程） 师：通过实验我们知道了热能和动能是可以互相转换的，今天我们也过了一把科学家的瘾，那么科学家是怎么研究的呢？一起来看看。 介绍德国医生尤利乌斯的推断、焦耳的实验、赫伦的“空心汽动圆球” 【资料】 师：看过这些资料，你觉得你能从科学家身上学到些什么？ 师：那好，我想让你们通过自己的观察和思考来找一找我们的身边有哪些能量在转换。谁来说一说？ （学生举例，师生分析） 预测：火力发电：热能转换成电能 钻木取火：动能转换成热能 电热水器：电能转换成热能 火箭升空：热能转换成动能 …… （教师出示电风扇、钻木取火、核能发电的图片作分析） 五、拓展运用： 师：考考大家，你们知道这张图片里都有哪些能量的转换吗？ 七、下课。 附：板书设计 热能变变变 能量之间可以相互转化 转化 动能 热能 转化 实 验 报 告 单（一） 活动一：动能是否能转化为热能？ 我的试验方法是 我发现实验过程中 具有动能， 的温度（变热了 没变热） 我们认为：动能（ 能 不能 ）转化成热能。 （提示：在正确的选项后划“√” ） 实 验 报 告 单（二） 活动二：热能是否能转化为动能？ 我采用的是 方案，（ A B ） 实验过程中 （ 移动 没移动 ） 我们认为：热能（ 能 不能 ）转化成动能。 （提示：在正确的选项后划“√”） $