第七单元 14.故都的秋 荷塘月色-2021-2022学年新教材高中语文必修上册【创新教程】五维课堂同步课件（统编版）

人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 单元人文主题 　散文家梁衡说：“人与自然的交流是一个永恒的话题。人从自然中索取物质，维持生命，同时又从它身上感悟美感，培养审美能力。”诚如斯言，人们生活在自然中，从自然中获取物质和能量，同时又从自然中获得美感、启示和寄托。而通过文学作品对自然的描写反观自然，又可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 单元学习任务 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 14.故都的秋　*荷塘月色 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 11.psd 唐代文学家柳宗元说：“夫美不自美，因人而彰。”他的意思是，美丽的事物不是因为本身美丽而闻名，而要借助人的欣赏与活动才得以扬名。比如兰亭，如果没有遇到王羲之，那么它清澈的急流和修长的竹子，会不会长久隐没在空山之中呢？比如秋这个每个人每年都会经历的时节，为何在郁达夫的笔下具有特别的美？比如清华大学的荷塘月色，为何在朱自清的笔下就能呈现出诗情画意来？下面我们就以郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》为例，一起来把握写景散文以情驭景、情景交融的特征，体会作者的审美倾向和文化心理，理解景物选取与作者心境及审美风格的关系。 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 ◆[作者作品] 作者 生平 郁达夫(1896～1945)，浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 主要 作品 短篇小说：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》。中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》。散文：《故都的秋》《北平的四季》。 人物 评价 现代作家。他的文章在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。夏衍先生曾说：“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。” 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 作者 生平 朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。上大学时，开始创作新诗，后又转向散文创作。1920年秋，创办《诗刊》。1925年任清华大学教授。抗日战争时期，任西南联合大学教授。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1948年因病在北平逝世。 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 主要 作品 诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 人物 评价 现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，富有真情实感。 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 ◆[背景探寻] 《故都的秋》：从 1921 年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”(郁达 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础 素养拓展阔视野 夫《住所的话》) 在这两三年间，郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，郁达夫写了许多游记。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了《故都的秋》。 人教语文·必修一 资料助读探新知 教材导学研文本 课后素养提升练 语言建构夯基础