内容正文：
第 14 课 文化传承的多种载体及其发展
教学设计
一、教学理念
坚持立德树人，落实核心素养是本课的出发点和归宿。人类文明因传承而存在，文化传 承需要一定的载体，人类文明传承的过程就是载体发展演变的过程。本课教学立意为——传 承中华文化，提供中国智慧，坚定文化自信。同时，本课设计关注历史核心素养在课堂中的 落地，指导学生在唯物史观的引领下，从时空关系的角度分析相关史料并能理解各载体发展 背后所呈现的文化传承的规律，认识中华文明对世界文明发展的贡献，强化学生对中华文化 的认同，坚持文化自信，激发学生传承与创新中华文明的责任感和使命感。
二、教科书教学内容分析
选择性必修三是围绕“文化交流与传播”设置的专题史，本课属于文化的传承与保护这 一主题下的子课题，主要讲述了学校教育、印刷书刊、图书馆、博物馆四大文化传承载体的 发展历程。教材容量较大，史料比较丰富，栏目设置多样，引言、学习聚焦、学思之窗、史料阅读、思考点、历史纵横、探究与拓展等各项设置都很好地发挥了其在课堂教学中的辅助 作用。
三、学情分析
选择性必修的面向对象为高二年级学生，高二学生通过一年的学习已经对中国史和世界史有了初步认识，在学习的过程中可以适当减少史实的讲述，应该指导他们怎样对历史事件进行理性分析。当今时代文化交流频繁，文化冲突也有发生，怎样看待并传承中国优秀传统文化，怎样认识中华文化的世界价值，是高二学生形成正确历史观、人生观、价值观的关键， 因此在教学中需要注意对学生价值观的引领。
四、教学目标
课程标准：了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业以及图书馆、博物馆在文 化传承与传播中的作用。
唯物史观——通过学习文化传承的演变过程，认识到从古至今不同的文化传承载体，分 析影响文化传承的因素。运用唯物史观分析学校教育对文化传承的影响，使学生掌握科学的 历史研究方法。
时空观念——以时间轴和地图梳理文化传承的过程，能够确认四种文化传承方式的时空 定位。理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。
史料实证——通过分析概括史料与图片，使学生能够总结学校教育的作用、印刷术发展 对文化延续的意义、博物馆和图书馆在文化传承与保护中的作用，学会从史料中归纳历史规 律，运用史料论证自己的观点。
历史解释——运用唯物史观对史料进行分析，理解文化交流与共享对于文化传承的巨大 作用，解释新时代下如何进行实现中华文化的传承。
家国情怀——感受中华优秀传统文化的传承，认识中华优秀传统文化是中国民族之灵 魂，理解中华文化对世界文明的贡献，认识中华文化为世界治理提供中国智慧，进而提升学 生民族自豪感与自信心，增强文化自信。
五、教学重难点分析
重点：学校教育的发展过程及其对文化传承的作用。
难点：中华文化的世界影响，新时代应如何传承中华文化。 六、教学设计思路
高二学生已经完成《中外历史发展纲要》的学习，已经对中国史和世界史有了基本的认 识，因此本课设计主要为提升学生核心素养，提升思维品质。《论语》作为中华传统文化的代表学生并不陌生，以《论语》的传承为主线梳理学校教育、书籍、图书馆和博物馆的发展 历程和这四种载体对文化传承的影响，进而思考中华文化传承对世界文明的贡献，增强学生 文化自信，增强学生文化认同。
教材按照文化传承的四种载体设置了四个学习子目，介绍了学校教育、书籍、图书馆、 博物馆的发展概况，内容丰富，史料详实，需要将教材内容进行整合，将其重难点突出，因此可以按照《论语》的“读”“写”“译”三个方面理解《论语》的传承过程，并从中总结出文化传承的载体及其发展情况。
七、教学过程新课导入
教师展示：论语中出现的词语。
教师讲述：同学们，在生活中我们经常看到这样一些成语：不亦乐乎、不自量力、循循善诱、欲罢不能、犯上作乱、巧言令色、吾日三省吾身、言而有信、温故知新、见义勇为、 既往不咎、尽善尽美、见贤思齐、无欲则刚、不耻下问、文质彬彬、举一反三……这些词同学们都会用，但是大家知道它们的出处吗？它们都来自中国古代一本儒家经典《论语》，据统计出自论语的成语有数百个，《论语》里蕴含了中国智慧，今天我们要通过学习《论语》传承过程中的“读”、“写”、“译”，探索文化传承的多种载体及其发展。
新课讲授：
一、“读”在学校
设计意图：《论语》的传承最主要的方式是学校教育，学校是文化传承的最重要载体。伴随儒家文化在古代中国地位的上升，《论语》是中国古代学校教育的主要内容，“读”在学校主要讲授学校教育的发展和学校教育对文化传承的作用。
教师展示：《论语》书影及论语简介。
教师讲述：春秋时期，分封制、宗法制的逐渐瓦解改变了“学在官府”的情形，私学诞 生，其中儒家代表孔子影响最大，他的学生将他的言行、答弟子问及弟子之间的谈