四年级下册数学教案 小数比大小 北京版

《小数的大小比较》 东华里小学 杨莹 一、教学内容：教材第40页例5。  二、教学目标： 1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。  2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。  3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。  三、教学重点难点： 掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。  四、教学准备：数字卡片 五、教学过程 一、复习旧知，回顾旧知 1、我们通过3道题来回顾一下整数比较大小的方法。 · 15304 864 · 2096 1998 · 2000 2096 学生总结整数比较大小的方法：位数多的就大，从高位比起，相同数位上的数一位一位比下去。（板书） 2、给这5个数加上小数点，他们就变成了小数，你还会比较他们的大小吗？整数比较大小的方法仍然适用吗？带着这样的问题，我们来学习小数的大小比较。（板书） 3、其实这4个小数分别是4种水果的总价，杨老师带了20元钱，你能快速判断购买哪一种水果吗？ 预设：香蕉或者苹果。因为直接看整数部分8<20,19<20，就能知道杨老师的20元钱够买。 4、西瓜买的起吗？ 预设1：不够买。20元和杨老师的20元一样，但是后面还有0.96，说明还差9角6分。 师：结合单位从具体情境中发现不够，其实20.96元=2096分，20.22元=2000分，直接利用整数比较大小的的方法，2096>2000,所以不够。 预设2：整数部分相同都是20，但是十分位上9，杨老师的可以看成20.00,9>0,所以也不够。 师；这位同学从数位进行比较，其实追根溯源就是比较他们的计数单位，20.96的计数单位是0.01，里面有2096个0.01,20里面有2000个0.01，2096>2000,所以不够。 其实这两位同学的想法都是转变成了整数的比较大小的方法。 二、创设情境，激趣探究 1、我们学校要举办运动会了，作为比赛项目之一的跳远，上届的成绩被不小心污染了，出示图片，你还能确定名次吗？ 预设：我可以确定第一名，因为小明的整数部分是3，其他人都是2，所以小明肯定是第一名。 师：那第二名到第四名呢？有几种情况？请你写一写，并在小组内讨论，你怎样验证你的想法？ 2、找学生汇报。 预设：第一种 3.09>2.93>2.88>2.84 如果填9，小军就是第二名。十分位上9大于8，小莉和小红十分位上都是