第2课 诸侯纷争与变法运动 说课课件（共27张PPT）--2021-2022学年人教统编版高中历史必修中外历史纲要上册

诸侯纷争与变法 运动说课 CONTENTS 教材分析 01 教学程序设计分析 02 第 一 章 节 di yi zhang jie 教材分析 春秋战国时期是我国经济发展、政治变革、文化活跃的社会转型期，三者相互促进，在时空上具有一致性。 春秋战国时期在政治方面周天子“天下共主”格局被打破，代之以群雄争霸的多元政治格局。经济方面井田制崩溃，铁器的发明、推广与牛耕技术的出现成为井田制和分封制崩溃的催化剂。各国在土地所有权和赋税制度上进行变革。文化方面“百家争鸣”局面形成。 1.1 教学课题 认识春秋战国之际的社会变迁，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性，相互促进。 分析春秋战国时期政治格局的变动，理解民族关系的重要变化——“华夏认同”观念的产生，增强对中华民族的归属感和认同感。 通过对春秋战国时期经济发展与变法运动必然性和总方向的分析，提高对历史现象、历史事件之间关联性和逻辑性的解释能力。 了解百家争鸣中各家思想，尤其是儒、道、法三家思想，理解百家争鸣局面的出现奠定了我国封建社会的基本文化形态。 1.2 教学目标 从知识结构来看，学生在初中学习中对春秋战国时期的诸侯纷争、各国的变法运动、百家争鸣等历史现象有一定的认识，但是对这一时期政治、经济、思想文化变动的内在联系缺乏认识；学生知道各国进行变法，却较难理解变法是由政治、经济变动所导致的必然结果。 从情感认知来看，春秋战国时期是民族交融的重要时期，学生缺乏对时代大变动下华夏认同观念产生的认知，所以教师需要创设情境帮助学生理解。 1.3学情分析 本课主要有四个子目：列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、百家争鸣。 内容要求：①通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。 ②了解老子、孔子学说 ③通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 1.4 教学内容 1.5 教学重点 认识春秋战国时期的社会变迁，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性，相互促进。 理解变法运动是春秋战国时期政治、经济、文化大变动综合作用的结果。 1.6 教学难点 第 二 章 节 di er zhang jie 教学程序设计分析 2.1 教学过程 列国纷争与华夏认同 天子式微，礼崩乐坏（两则史料） 导入：引导学生画出春秋战国时期年代尺，小组交流——明确春秋战国的具体时间 主要知识点（观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐） 诸侯争霸的影响（积极、消极） 华夏认同（两则史料） 2.1 教学过程 材料一 春秋时期的部分政治事件 时间 事件 公元前720年 周平王死后未葬，王室派武氏子来“求赙（拿钱财帮别人办理丧事）” 公元前717年 周境内发生灾荒，王室不得不向鲁国“求籴（买米）” 公元前618年 周王室公开向鲁国求金 材料二 据《春秋》记载，鲁隐公执政十一年间，从未朝见周王，而周天子却三次派使臣到鲁国“聘问”……242年间，鲁国仅向周天子朝觐7次，其中鲁君亲自去的只有3次。但同时鲁朝齐11次，朝晋20次。 春秋时期开始天子式微，礼崩乐坏的政治局面。 2.1 教学过程 列国纷争与华夏认同 天子式微，礼崩乐坏（两则史料） 导入：引导学生画出春秋战国时期年代尺，小组交流——明确春秋战国的具体时间 主要知识点（观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐） 诸侯争霸的影响（积极、消极） 华夏认同（两则史料） 2.1 教学过程 有什么不同？ 2.1 教学过程 列国纷争与华夏认同 天子式微，礼崩乐坏（两则史料） 导入：引导学生画出春秋战国时期年代尺，小组交流——明确春秋战国的具体时间 主要知识点（观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐） 诸侯争霸的影响（积极、消极） 华夏认同（两则史料） 2.1 教学过程 材料一 公元前544年，吴国公子季札出使鲁、郑、卫等中原诸国。季札对各国贵族视为“文明”象征的乐舞与诗歌，皆能一一点评，得其精髓；对各国政治现状，也能作出准确研判。各国原本视江南为“文身断发”的“夷人”聚居之处，季札的到来让他们眼界一开。 ——整理自司马迁《史记》等 材料二 公元前九世纪，楚国先祖雄渠自称“我蛮夷也”；楚国崛起后，其国君宣称“楚之先祖出自帝颛顼高阳”。 ——整理自易中天《从春秋到战国》 原属蛮夷之地的吴楚等国逐渐融入华夏文化，认同华夏先祖。春秋战国时期各地区各民族之间 的交流与融合进一步加深。 2.1 教学过程 战国时期：魏国李悝、楚国吴起变法 重点：秦国商鞅（主要内容与视频解析） 春秋时期：齐国管仲改革、