第7课 隋唐制度的变化与创新 教案--2021-2022学年人教统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上

　　 隋唐制度的变化与创新 　　本节课是人教版新课程《中外历史纲要》上册，第二单元第七课，隋唐制度的变化与创新，这一阶段，时间跨度大，政治制度变化多。其核心内容是秦朝建立的专制主义中央集权制度从汉至元的演变过程，它主要包括以下几方面的内容：一条主线：君主专制中央集权的不断强化;两对矛盾：中央集权与地方分权、皇权与相权之间的矛盾;三大内容：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化。 　　根据课标要求、教材内容及地位，确立以下教学目标： 　　知识与能力： 　　1)了解并掌握隋唐地方政治制度的演变。 　　2)掌握从隋唐中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。 　　3)了解从隋至唐选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。 　　4)通过引导学生了解从隋唐政治制度演化。 　　过程与方法： 　　联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 　　情感、态度、价值观： 　　专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。 　　4.教学重点难点 　　根据课程标准及其要求和教材内容，本节课的教学重点是从隋到唐中央和地方的政治制度演变的史实。教学难点是从事到唐政治制度的主要特点。 　　二、学情 　　学习情绪：高一学生对具体的感性的历史知识比较感兴趣，但对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣，而他们思维活跃、个性鲜明、参与意识强，有一定的独立思考能力。 　　知识水平：高一学生对从隋到唐的各类政治制度了解不是很多，对各朝名相有所了解，但对相权和皇权的关系了解不多。联系、比较能力较差，对从汉至元制度变革原因及作用不易理解。理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解，历史思维能力还有待提高。 　　三、方法 　　教学方法：针对本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此我尽可能多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。借助多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、讨论法等手段，重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到教学目的，完成教学目标。 　　学习方法：基于上面对学生情况的分析，通过阅读思考、合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性，着意培养学生自主学习、合作与探究学习的良好习惯。 　　四、教学过程 　　1.课前准备 　　先让学生自己预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试以及兰州在各个不同历史时期的行政单位称呼等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，进而思考古代中国政治制度发展的一些特点。 　　目的：培养学生自主学习的习惯。 　　2.新课导入 　　创设情景：同学们，我国目前正在进行乡镇一级机构改革。大家知道乡镇机 　　构改革的原因和目的吗? 　　我国目前对乡镇行政机构进行改革，主要是因为庞大的乡镇行政机构，已经成为我国农村财政的巨大负担，不利于我国农村社会的持续发展。在我国古代，许多朝代也曾根据当时社会发展的需要，对中央和地方的权力机构进行改革。今天我们学习的主题就是《从汉至元政治制度的演变》。 　　3.学习新课 　　一、中央集权的发展(即地方政治制度的演变) 　　创设情景：让同学们出示他们课前利用网络、课外读物等搜集的兰州在各个不同历史时期的行政单位称呼，从而引入我国古代地方政治制度的演变。 　　目的：培养学生阅读材料、分析材料的能力，养成史论结合，论从史出的历史思维习惯。 　　2.隋唐地方的政治制度演变 　　(1)隋唐的道州县 　　隋文帝废郡，地方行政机构实行州县两级制。唐太宗时，在隋朝州县两级制 　　的基础上，分全国为10道，作为监察区。唐肃宗时，道演变为州、县之上的行政实体。 　　(2)唐中期的节度使及藩镇割据 　　提出问题：唐中期为何设置节度使?导致了怎样的后果? 　　方法指导：指导学生通过阅读教材、课前搜集的资料回答。 2.隋唐的三省六部制 　　创设情景：既然汉朝的中央政治制度相对于秦朝有很大变化，那么隋唐时期的中央政治制度又是怎样的呢?请同学们结合下面的示意图，想一想它相对于汉朝的中央政治制度有什么巨大的变化?这一变化是怎样逐步完成的?隋唐时期的中央政治制度有何特点? 　　(幻灯片课件打出唐朝中央政府机构结构示意图) 　　主干知识：唐