第2课 诸侯纷争与变法运动 教案--2021-2022学年人教统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上

教 学 教 案 授课班级 　高一 授课时间 　45分钟 课型 　新授课 课题 　第2课 诸侯纷争与变法运动 教学目标 1. 认识春秋战国之际的社会变迁，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性，相互促进。 2. 分析春秋战国时期政治格局的变动，理解民族关系的重要变化——“华夏认同”观念的产生，增强对中华民族的归属感和认同感。 3. 通过对春秋战国时期经济发展与变法运动必然性和总方向的分析，提高对历史现象、历史事件之间关联性和逻辑性的解释能力。 4. 了解百家争鸣中各家思想，尤其是儒、道、法三家思想，理解百家争鸣局面的出现奠定了我国封建社会的基本文化形态。 重点 认识春秋战国时期的社会变迁，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性，相互促进。 难点 理解变法运动是春秋战国时期政治、经济、文化大变动综合作用的结果。 教具 传统板书、PPT 教学方法 教师讲授、互动问答、小组合作、史料展示、练习巩固 板书设计 诸侯纷争与变法运动 一、列国纷争与华夏认同 1. 天子式微，礼崩乐坏 2. 春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王 3. 三家分晋和田氏代齐 4. 战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、秦、魏 5. 华夏认同 二、经济发展与变法运动 1.铁农具的产生与使用 2.水利工程的兴修 3.货币与工商业繁荣 4.春秋时期变法：齐国管仲、鲁国“初税亩” 5.战国时期变法：魏国李悝、楚国吴起、秦国商鞅 三、孔子和老子 1.孔子：“仁”、“有教无类”、“为政以德” 2.老子：“道”、古代朴素唯物史观、朴素辩证法、无为而治 四、百家争鸣 1.社会背景 2.各个流派代表 3.影响 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 导入　 讲授新课 列国纷争与华夏认同 经济发展与变法运动 孔子和老子 百家争鸣 教师要求学生根据所学知识画出春秋战国时期的年代尺，小组交流。 邀请学生上台进行绘制，教师点评。 一、列国纷争与华夏认同 教师指出这部分是讲春秋战国时期的政治变革。 1.给出两则材料，引导学生思考这个时期周天子与各诸侯国之间的关系变化，引出春秋时期开始天子式微，礼崩乐坏的政治局面。 2.展示春秋战国时期两幅形势图，使学生对于春秋战国的政治形势有一个大体印象。并对春秋、战国形势图进行比较。 3.引导学生阅读课本，总结这一时期在政治方面的主要知识点。 ①春秋时期一些大国确立霸主地位，“春秋五霸”：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。 ②春秋时期的诸侯争霸：齐桓公争霸、晋楚争霸、吴越争霸…… ③春秋后期到战国前期，晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分，齐国大夫田氏取代了原来的姜姓国君。三家分晋和田氏代齐标志着七雄争霸的格局开始形成。 ④战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、秦、魏。 ⑤战国时期的兼并战争：魏齐争霸、秦国独霸。 ⑥周王室在公元前256年被秦国吞并。 ⑦争霸的目的是取得更多土地和人民，支配其他诸侯国。 对于三家分晋和田氏代齐两个历史事件教师进行详细讲解。 4.展示春秋到战国诸侯国数量变化图 使学生认识到春秋到战国时期的诸侯国数量是在不断减少的。 5.给出两则材料，引导学生思考此时蛮夷之地与华夏民族思想观念的变化，理解春秋战国时期各地区各民族之间的交流与融合进一步加深。 6.引导学生结合课本思考诸侯争霸的影响（从积极、消极两个方面思考）。 积极：促进了经济文化交流，使民族融合得到加强，为统一奠定基础。 消极：破坏了社会经济的发展，给人民带来巨大的痛苦与灾难。 二、经济发展与变法运动 1.展示铁农具和都江堰的图片，使学生了解这时候经济的发展 ①铁农具的出现：铁的普遍使用对春秋战国的社会变革和农业发展都起到了重大的促进作用。春秋晚期有锄、削等，战国还有镰、铲、锸等。 ②农田水利工程的兴修：都江堰、郑国渠、芍陂。 2.引导学生观察课本11页春秋战国时期各国货币。感受这个阶段工商业的发展。 农业进步推动社会分工，促进工商业繁荣。战国时期货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。 3.对变法运动进行补充：春秋时期齐国管仲和鲁国“初税亩” 春秋时期各诸侯国相继变法，颁布了新的国家赋税制度和法律条文，促使土地所有制逐步由国有制向私有制转变。 ①齐国管仲“相地而衰征” 按照土地肥瘠的不同，征收不等额的租税。这是农业生产关系上的一次重大变革。②鲁国“初税亩” 是一种按亩征税的田赋制度，它是承认私有土地合法化的开始。使我国历史从奴隶社会向封建社会的发展迈出了关键的一步。 4.战国时期变法运动 首先介绍此时社会形势的变化。 通过展示人物画像和变法主要内容使学生学习战国时期变法运动。 魏国李悝变法、楚国吴起变法。重点是秦国商鞅变法