六年级上册音乐教案 第三单元 唱得幸福落满坡｜苏少版

唱得幸福落满坡 教材分析： 这是一首由农民作曲家史掌元于1959年根据陕西民歌（房天舍1957年创作民歌体小诗《南山坡上唱山歌》，后收录在《红旗歌谣》署名陕西商县民歌。）改编的歌曲，歌曲反映了建国十年农村的变化。六声羽调式，单段体结构，旋律流畅、自然。 学情分析： 六年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、 分析表现音乐的能力， 但是， 重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情， 要让他们从心底里喜爱音乐， 还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、 演唱的习惯， 形成良好的持续发展的态势。 常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学， 贯穿于整个学期。 各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。 教学理念： 1、 以音乐审美为核心 　　以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。 2、 以兴趣爱好为动力 　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。 3、 面向全体学生 　　义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。 4、 注重个性发展 　　每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。 5、 重视音乐实践 　　音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。 教学目标： 1、知识目标：能通过对音乐元素与歌曲的关系的理解，感受北方民歌的特点 2、情感目标：通过学习《唱得幸福落满坡》能对北方民族音乐文化产生一定的兴趣；能感受音乐中人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。 3、技能目标： A、能唱好歌曲中的一字多音、切分音，并能用连贯、跳跃的方法演唱歌曲《唱得幸福落满坡》。 B、能学会理解、分析某些音乐元素的改变给歌曲带来变化的方法。 教学重点：能运用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》中农民幸福和赞美的心声。 教学难点：能运用学到的分析音乐元素变化对歌曲产生一定变化的方法，运用到对歌曲的创作中。 教学过程： 一、师生问好。 我给大家带来了一段影片，影片里介绍的是谁？他被授予什么称号？ （史掌元，农名作曲家） 1、看影片介绍史掌元。 是的，出生于太行山腹地山西昔阳县的“里安阳沟”的史掌元老爷爷，他写了一辈子农民的歌，这一写就是近半个世纪，创作数量达2000余首，被誉为“农民作曲家”的他，一直在用歌声来表达内心对祖国的深情。下面我们就一起来聆听他的成名作品，也是获得1959年国家文化部举办的“全国业余歌手新作品大奖赛一等奖”的作品——《唱的幸福落满坡》（示课题，生念。）听完告诉我歌曲表现的是什么内容？歌曲的情绪是怎样的？ 设计意图：好的开头是成功的一半，视频导入，利用多媒体直观的给学生展现，激发学生学习的兴趣。 2、 听《唱得幸福落满坡》 同学们都回答的非常的好！歌曲是优美抒情的，表达了山村人民在建设新家园时的幸福之情和对家乡的赞美！ 2、 学习歌曲 这首优美的农民歌曲太好听了，老师也忍不住想要唱起来了，同学们，你们想加入老师的队伍吗？那请同学们仔细听老师唱，听的同时，可以试着小声哼唱，同时思考这首曲子可以分为几个乐句呢？（四个乐句） 1、 示谱 A、 老师范唱，学生回答 刚刚老师在唱的时候就发现已经有好多同学也按捺不住，想要自己来演唱歌曲了，我请同学们大胆尝试，来唱一唱，场的同时也请同学们自己观察，乐句在旋律、节奏上有什么特点？（节奏相似，同头异尾） 设计意图：运用对比法、模唱法，引导学生循序渐进得唱歌谱，解决节奏难点，同时也为后面加入歌词打好基础。 B、唱一唱四个乐句，它们在旋律和节奏上有什么相同和不同的地方？ 这首歌还使用了同头换尾，节奏相似的创作手法。 C、如果我用线状来表现第一二乐句的旋律（黑板划波浪线），你觉得第三句是线状还是点状？唱第三句。（点状）第四句呢？唱（线状） 这就是民歌创作中的另一种方法，起承转合。 D、总结：这几种都是我国民族音乐典型的创作方法。 2、出示歌词，你能把歌词填进去唱一唱吗？有没有发现歌词旋律的特点是什么？（一字多音）他把几个音都连在一起，但是底下只对应了一个字，这种创作手法叫做“一字多音” 那么我们在唱歌词的时候注意把一字多音的地方要唱准确。 A、生唱，师指导。 切分音解决方法：岭上，坡上，突出“上”字，半拍+一拍+半拍。 （此处还应及时提示岭上，坡上两个切分音的音高概念） 果树：长音，从节奏入手分析，附点四分音符+八分音符+二分音符。 （一拍半）+ （半拍）+ （两拍） 后倚音：对比法，一种没有另一种有，学生出示理由，比如：更生动，更有民歌的味道。哪一句能表现出幸福、得意？ B、 带着解决好的问题再唱一遍。 设计意图：直观的给学生演示，运用谈话法、比较法解决歌词“一字多音”的难点，把自主权交还给学生，让学生成为课堂的主角。 3、分析旋律线。 A、第一二乐句的旋律线象什么？（山） 这座山可以用什么词来形容？（蜿蜒起伏、连绵不断……） 演唱时气息要怎么样？（气息连贯） 感情呢？（舒缓深情） 线状的旋律通常比较抒情 生划旋律线唱 B、再来看点状的旋律，那种唱法适合呢？师对比唱。 选择：跳跃有弹性的声音 生唱 C、第四句起伏相比其他两句起伏要——大，有最低音也有最高音，是最能表达感情的乐句。 D、完整划旋律线唱 4、你能来唱唱下面两段歌词吗？跟琴唱。 5、处理歌词难点，如前坡蜜桃后坡梨，千重万叠金银坡。 最后一句，老师唱渐慢，这样唱有什么好处？（有结束感） 6、 跟伴奏，生一三段，师第二段。 7、 男女生合作， 第一二乐句的旋律(线状):气息连贯、舒缓深情 第三乐句的旋律(点状):稍稍跳动、有弹性 第四句的旋律(线状):唱出幸福感和得意感 这首歌曲里还出现了一个小装饰音,你们知道它躲在哪吗?请你把它找出来并唱一唱。说说使用装饰音的效果和作用——对比法,一种没有另一种有。比如:更生动,更有民歌的味道。哪一句能表现出幸福、得意? 记住——歌曲的最后一句留给老师来发挥一下,大家听一听觉得这样唱有什么好处?(有结束感) 欣赏另一首陕西民歌《跑旱船》 四、结束语 师：同学们，我们可以将更多的民歌用我们喜欢的方式表现出来。今天的音乐课，你收获了哪些知识？ 生：…… 师：民歌是我们中华民族的艺术瑰宝。敬爱的周总理曾经说过：“我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。”（生念）愿大家都能热爱我们的民族艺术，发扬我们的民族音乐。 $