六年级上册语文单元主题阅读课件-第一单元 触摸自然 部编版（共55张PPT）

阅读时能从所读的内容想开去。 ①那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 ②这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受。 从“一碧千里”“翠色欲流”进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，然一体。 1.所读的内容指具体的段落、场景。 2.如上面的第①②句。 1.阅读文章,按照从整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。 2.先初读课文,整体把握课文内容,概括课文描绘的画面。 3.再分别针对每一部分所描绘的画面,通过充分的朗读和想象,进而理解语言,感受其中的美。 4.聚焦重点段,充分阅读、交流,领悟语言的表达形式,并由阅读的内容想开去,深入体会作者的情感。 联系上下文推想。如:“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。”这句话中的“檐前积雪”指丁香花,其实就是根据下文“雪色映进窗来,香气直透毫端”中的“香气”推想而来。 联系自己的生活经验想开去。如,阅读《草原》,读到课文中主客相聚 与惜别的内容时,可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想感情的理解。又如读“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”时可以先从字面上理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”,明确这是比喻,是想象,然后调动生活经验展开想象和联想。 借助图片想象。比如学《草原》和《丁香结》时,可以从网上搜索草原、丁香结的实景图片。实景图片能帮助我们展开想象。 可以从课文内容联想到更多。如,《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考,由此可以想到其他具有象征意义的植物,如梅、兰、竹、菊,想到这些植物象征着什么,由这些植物想到人生的追求。 图像化想象,就是在脑海里“画一画”文段所描述的画面。当然这种“画”也有一定的方法可循: (1)抓文段中的关键词,引导学生围绕关键词“画”。 (2)提供一些句式,帮助学生“画”一幅动态的画。如:“我仿佛看到了……”“我好像听到了……”“我好像闻到了……”。 1. 上面两篇短文中,作者都是借助具体的事物丁香来抒发自己的感受或情感的。在对丁香的描写上,两位作者都是从 、 、 、这三个方面进行细致描绘,生动形象,赋予了丁香灵动优雅、可爱芬芳的灵性。  2.在两篇短文中,丁香虽然都引发了作者深深的思考,但象征意义不同。在《丁香结》中,丁香结象征 ;在《丁香赋》中,丁香则象征 。 形状 颜色 香味 人生中解不开的愁怨 聚小而成大气、抗艰难而争上游,坚韧,顽强,生机勃勃 3.从阅读的内容想开去,深化对短文内容的理解。 (1)“小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣”这句话由丁 香的花苞想开去,我觉得丁香的花苞还像　　　　　　　　　　　　。 (2)阅读《丁香赋》时,看到第2自然段开头的“忽如一夜春风来,千树万树丁香开”,我想到了唐代诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》 中的诗句“忽如一夜春风来, 　　　　　　　　　　　”。 (3)在生活中,还有许多有象征意义的植物,如梅花象征着　　　　　,牡丹象征着　　　　　,竹子象征着　　　　。 衣襟上镶嵌的珠子 千树万树梨花开 富贵 谦虚 高洁 4.阅读《丁香结》的最后一个自然段,作者写丁香结的用意是什么?下列分析正确的一项是(　　)。 A.总结全文,告诉我们人生处处都是结 B.作者一反古人寄托在丁香结上的情感,赋予丁香结新的寓意——生活不可能总是一帆风顺,我们要把不顺心的事看作生活的一部分,以豁达的态度对待 C.告诉我们人生是不可能一帆风顺的,我们要及时行乐 D.说明作者喜欢喧嚣的世界,希望每天不平淡 B 5.哈尔滨人为什么喜欢丁香?下列分析不正确的一项是(　　)。 A.因为丁香花鲜艳美丽,香气浓郁 B.因为丁香给中国的文化平添了无限的秀色 C.因为丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌,是哈尔滨人精神的写照 D.因为哈尔滨选择了丁香,天地间都在感叹着花与城的奇缘 D 6.两篇短文都引用了李商隐的诗句“芭蕉不展丁香结”,下面对此分析不恰当的一项是(　　)。 A.宗璞所经历的春光,几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的,所以有这样独特的感受 B.《丁香赋》中引用该诗句,意在说明丁