三年级上册音乐教案 第七单元 司马光砸缸｜苏少版

欣赏叙事歌曲《司马光砸缸》 教材分析 《司马光砸缸》是我国自古相传已久的故事，故事中的主人公司马光自孩提时就机智勇敢、关爱他人的品质对学生有很好的教育作用。这还是一首典型的叙事歌，有具体的人和事，有情节。词曲结合口语化，歌曲结构简单（ABA+尾声），词虽然较长，但采用了分节的形式，重复数次，所以不是特别难记难唱。 教学目标 1.能随着录音演唱歌曲《司马光砸缸》。 2.尝试用学过的打击乐器或身边的器材为歌曲配音响。 3.在老师的协助下，全班一起合作表演《司马光砸缸》，培养学生的合作能力。 教学重点难点     用学过的打击乐器为歌曲配伴奏。 教学准备 课件 打击乐器 钢琴 教学课时 一课时 教学过程 一、新课导入。 1.师生问好。 2.激趣导入： ①播放乐曲，学生用自制乐器伴奏加上律动。 师：小朋友们，每一个人的心中都有一双故事的翅膀，这双小翅膀美妙而又有一股神奇的力量。今天的音乐课堂请小朋友们跟随老师走进这神奇的故事王国！第一个小故事，它的名字叫《掉进酒桶的老鼠》。 （老师随着故事情节用乐器为故事情节伴奏。） 师：故事有趣吗？ 生：有趣！ 师：老师在讲述这个小故事的时候，加入了什么？ 生：小乐器伴奏！ 师：加入了乐器伴奏之后，整个故事听起来更加怎么样啦？ 生：有趣了！ 师：是的，我们今天的小任务呢，就是要利用我们学过的小乐器为另一个小故事伴奏。有信心接收挑战吗？ 生：有！ ②看画，讲故事：教师把四幅主要的故事图画贴到黑板上，学生看图讲故事。 师：嘘！故事王国的第二个小故事就要从宝箱里面捧出来了！你们看！（老师打开课件，点题） 生：我知道这个小故事！我知道这个小故事！ 生：我也知道我也知道！ 师：谁来为大家讲述这个故事。 师：你讲得真棒！今天，小翅膀把这个中国古代的小故事带到了我们的音乐课堂上，伟大的作曲家加上美妙的音符，把它写成了这首歌。你们先听，然后回答老师的问题：找出歌曲中让你觉得最紧张的一句歌词？ （播放《司马光砸缸》动画课件）  设计意图：通过用音乐讲故事、制造奇妙的情景、动画欣赏等等把同学们带到充满童趣、活泼、欢快的音乐氛围，吸引学生注意力。后面通过提问题听歌曲，制造悬念，激发学生的好奇与兴趣，同时，激发学生的求知欲，启发思维。   二、音乐活动：欣赏故事歌曲《司马光砸缸》，回答问题： 师：找到了没有？歌曲中表现最紧张的一句歌词？ 生1:…… 生2:…… 生3:“怎么办？怎么办？怎么办？怎么办？” 师：对的！现在，老师想让小朋友们一起来表演表演这种紧张的情绪。 （请个别学生表演，有的学生快步地走来走去；有的学生紧张得直跺脚；还有的学生握紧拳头敲打桌面……） 师：你们表演得真生动！如果老师给你们一张纸，那你们会让这张纸片发出怎样“焦急”的声音呢？ （学生从椅子底下拿出老师准备好的纸张，自己摸索。） 师：哎哟，我的面包滚到地上去咯！哎哟，没时间了，我上学就要迟到啦！哎哟，妈妈不在家，我把花瓶打碎了！怎么办呀？怎么办呀？？ （老师一边用动作语言制造紧张的氛围，一边引导学生通过撕、揉、搓、打纸张发出不安的声音表现紧张的心情，并观察学生，发现有学生做的好的，马上鼓励并进行模仿。） 师：你们表现得真不错！我们再听一遍，歌曲唱到到“怎么办？”的时候，利用小纸张用自己的方式表演这种紧张的时刻。 （播放音乐，老师引导学生大胆表现这紧张的情绪。） 设计意图：通过音乐综合实践活动，强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合能力的形成，让学生自己发现音乐，还有助于学生创新思维的培养。 三、复习旧乐器，认识新乐器。 师：小朋友们，你们看，看老师手上的宝箱！里面有好多会演奏的小精灵，他们听见你们的歌声，也迫不及待地要从宝箱里面蹦出来了！ 师：“嘭！”哇，第一个小精灵蹦出来了，它是谁呀？ 生：三角铁！ （课件展现学过的6件乐器：三角铁、木鱼、响板、双响筒、铃鼓、小鼓，学生喊出其名字。） 师：那你们再看，这是什么啊？ （出示蛙筒） 师：这个乐器小精灵叫做“蛙筒”，它长得像？ 生：青蛙！ 师：这只小青蛙也会唱歌呢，谁想上来试试？ （个别学生上来演奏，纠正他们的姿势和演奏方法。引导学生说说这只“小青蛙”的声音是怎样的。） 师：（晃一晃纸箱）“咚咚咚！”宝箱里面还有一个想要跳出来的小精灵呢，我们看看是谁。 生1:这是锣吗？ 生2:我好像在电视上看过。 生3:我也见过，不知道它叫什么名字。 …… 师：让老师来告诉你们，这个乐器它叫做“钹”。谁又来试一下让它发出声音？ （个别学生上来演奏，纠正他们的姿势和演奏方法。引导学生说说“钹”的声音是怎样的。） 师：真棒！小朋友们今天会见了老朋友们，还认识了两个新朋友——“蛙筒和钹”！ 师：那你们也能利用这些乐器小精灵为《司马光砸缸》这个小故事配乐吗？ 生：可以！ 设计意图：打击乐器的复习以及新乐器的认识、学生亲身对每一件乐器声音特点的了解，强调学生自己动手操作和亲身体验，为下面为故事配乐打好基础。 4、 生动的配乐游戏。 ㈠、看图听音乐，讨论配乐方案 师：小朋友们，这上面的七幅画就是司马光救人的七个步骤了。 （出示故事情节发展的七幅画： ①介绍司马光； ②小朋友在捉迷藏； ③一个小朋友“扑通”掉进大水缸； ④怎么办？ 怎么办？ ⑤司马光半期石头砸向水缸； ⑥砸破了缸，溺水的小孩得救了； ⑦人们夸奖司马光是个聪明、勇敢的好儿郎。） 师：老师把你们分成七组，第一幅图第一组的小朋友来配乐，第二幅图画第二组来配乐……以此类推。听明白了吗？ 生：听明白了！ 师：好！老师把乐器发下去，你们边听音乐边讨论，然后选择合适的乐器为自己组的图片配乐。 （每个小组开始讨论，老师到每小组上察看，及时对他们的表演与“创意”给予充分的肯定和鼓励，并进行课堂展示。学生互相评价与老师适当指导相结合，最终做出合适的方案，如： 图画场景 配乐方案（使用乐器）       ①介绍司马光 ①开场：X— （钹）  ceng!       ②小朋友在捉迷藏 4/2 双响筒： X   X  X   X   / X  X  X  X / 有  一 天 他和   小 朋 友， X   X  X   X   / X  X  X - / 庭  院 里  面    捉 迷 藏。   ③一个小朋友“扑通”掉进大水缸   小鼓：X— 咚！ （表现小孩“扑通”一声掉进水缸的声音。） ④怎么办？ 怎么办？ 双响筒、小鼓、钹（学生自由发挥。）   ⑤司马光半期石头砸向水缸 钹：X – X – 砰！ 砰！ （表现石头砸破水缸的声音）。 ⑥砸破了缸，溺水的小孩得救了 三角铁、铃鼓——（表现水缸水流出来的声音。） ⑦人们夸奖司马光是个聪明、勇敢的好儿郎 所有乐器合奏。 设计意图：这个环节提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，强调学生不光要选择表现方式，更要在表演的过程中，探索了表现日常生活中各种声音的音乐属性等。 ㈡大家一起演一演 师：好了，小朋友们，我们故事王国的演出就要开始了！你们准备好 了吗？ 生：准备好了！    （学生表演） 师：小朋友们就像是一个个小小的演奏家一样，很棒！ （老师点评） 师：下面，老师想请几个小演员上来，扮演故事中的小角色，跟大家一起演出。你们看，这就是故事的小角色们：     （ PPT展示） 人物角色 实物背景 司马光 房子 小伙伴1 树木 小伙伴2 缸 小伙伴3   （老师引导学生进行角色分配，用形体的组合设计背景的物体，如：两个人手臂伸高手指相碰，做个房子的造型；几个人围起来做个树的造型；几个人手拉手做个缸的造型等等。让这些扮演实景的同学和各个人物角色相互配合，即兴表演动作。） 设计意图：引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。让学生从日常生活中吸取经验，展现在课堂上，提高学生的审美能力和实践、创造能力。   五、第二遍表演结束，学生互评，老师点评。 师：谁来为我们这一遍的“演出”点评一下，优点缺点都可以说。 生1:我觉得表演得很成功！ 生2:我觉得表演的时候有些小朋友太吵了！ 生3:我觉得第四组的同学敲的声音有点乱。 生4:那个……石头砸缸的声音我可以用拳头打桌面这种声音来模仿…… 师：同学们的发现真了不起！我们根据刚刚小朋友提出的问题，我们再来一遍。    （针对这些议论，各组重新调整，复听音乐，第三次表演） 师： 这一遍又有什么问题？ 生1:我们组的“扑通”声太多了，只有一个小孩掉进水里，怎么会有这么多扑通声呢？ 生2:第4组的“怎么办”敲得不够紧张。 生3:我们组的水流声有点不对！ 师: 带着这些问题，我们再来一遍。（三角铁和铃鼓表现的水声敲得轻一点，水声应该是“哗啦啦啦啦”的；还有“怎么办”的时候，我们的节奏再紧凑一点；第三组扑通掉进水里的声音我们交给XXX同学一个人来完成。）      （复听音乐，第四次表演） 师： 这一遍呢？ 生1:比刚才好多了。 生2:好像我们配合得有点慢了，还有得没听清楚音乐。 …… 师：好，那我们带上小朋友提出的问题再来一遍。注意乐器演奏的姿势。 （复听音乐，第五次表演） 师： 我们经过五次的表演之后，这一遍比起之前的任何一次都要好了，而且气氛很热烈！小朋友真了不起！那这节课我们学会了什么？ 生1:学会了用不同乐器陪伴奏。 生2:知道“钹”的声音是怎样的了。 生3:遇到事情的时候要勇敢。 师：你们回答得真好！同学们，我们的演出成功地落下了帷幕。我们今天不仅欣赏了生动的故事，而且还学会了动脑筋为小故事伴奏。最重要的是，我们在遇到难题和困境的时候，不要惊慌，冷静下来，动动脑筋，想办法解决问题，做一个聪明勇敢爱动脑筋的好孩子。 师：今天的故事王国之旅就要结束了，老师期待下一次和小朋友们更加好玩的王国之旅！下课！ 设计意图：通过自评、互评让学生评价表演结果，鼓励学生积极参与表演活动。学生在不断地评论演练中，自己发现问题、自己解决问题。学习过程中，体现学生学习的自主性、能动性和创造性。 教学反思及点评 从内容上来说，此单元选用的歌曲都具有深刻的教育意义，这体现了教材编写重视对学生思想品德素质的培养。也正是《音乐课程标准》（2011版）中提到的“讲思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。” 除此，在《司马光砸缸》这一课中，故事中的主人公司马光自孩提时就机智勇敢、关爱他人，他的这种的品质对学生有很好的教育作用。我选用此歌曲的目的一方面是为了培养孩子足智多谋的品质，另一方面运用敲打小打击乐器、编动作、配音响、歌唱等方法来综合运用已经学过的音乐知识，让学生尝试进行一次有趣的综合艺术表现，培养学生的想象力、表现力及他人合作的能力。 我在整个教学过程中充分确立了学生的主体地位，在学习过程中，体现学生学习的自主性、能动性和创造性。教学过程不是完全由我主持的，学生有相当的自主表现；学生不是被动地接受客观知识，而是能动地探究；整个教学过程不是一个学生思维向教师思维收敛思维过程，而是学生不断发散思维，追求创造的过程。 $