专题突破四 遗传规律和人类遗传病-2021【创新设计】老高考生物二轮专题复习（全国）课件PPT

* @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 [内容要求]　1.孟德尔遗传实验的科学方法。2.基因的分离定律和自由组合定律。3.基因与性状的关系。4.伴性遗传。5.人类遗传病的类型。6.人类遗传病的监测和预防。 7.人类基因组计划及意义。 专题四　遗传规律和人类遗传病 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 梳理核心知识 豌豆 同源染 色体 等位基 因 非同源 染色体 非同源染 色体上 全部DNA序列 有遗传效应 萨顿 伴X染色体显性 单基因 染色体异常 产前诊断 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 1.杂合子(Dd)产生的雌雄配子数量相等吗？ 提示　基因型为Dd的杂合子产生的雌配子有两种D∶d＝1∶1或产生的雄配子有两种D∶d＝1∶1，但雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 2.孟德尔验证实验中为什么用隐性纯合子对F1进行测交实验？ 提示　隐性纯合子产生的配子只含有一种隐性配子，分析测交后代的性状表现及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 3.从数学角度分析，9∶3∶3∶1与3∶1能否建立数学联系，这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示？ 提示　从数学角度分析9∶3∶3∶1是(3∶1)2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积——(3∶1)2。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 4.水稻的糯性、非糯性花粉可以用碘来鉴定吗？ 提示　可以。水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支链淀粉，遇碘变橙红色。 [点睛] 碘与碘液虽然只有一字之差，但其物质组成却相差甚远。碘为单质，碘液为将碘和碘化钾按一定比例溶于水形成的液体；检验是否存在淀粉时滴加的是碘液，与淀粉反应变蓝的是碘单质。直链淀粉遇碘变蓝黑色，支链淀粉遇碘变橙红色。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 5.多年的山柳菊研究为何让孟德尔一无所获？ 提示　孟德尔对杂交实验的研究也不是一帆风顺的。他曾花了几年时间研究山柳菊，结果却一无所获。主要原因是：(1)山柳菊没有既容易区分又可以连续观察的相对性状；(2)当时没有人知道山柳菊有时进行有性生殖，有时进行无性生殖；(3)山柳菊的花小，难以做人工杂交实验。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 6.类比推理法得出的结论一定正确吗？ 提示　类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否还需要观察和实验检验。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 7.自然界中，有些动植物的某些个体是由未受精的生殖细胞(如卵细胞)单独发育来的，如蜜蜂中的雄蜂等。这些生物的体细胞中染色体数目虽然减少一半，但仍能正常生活。如何解释这一现象？ 提示　这些生物的体细胞中的染色体数目虽然减少一半，但仍具有一整套染色体组，携带有控制该种生物体所有性状的一整套基因。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 8.为什么常用果蝇作为遗传学研究的实验材料？ 提示　果蝇易饲养、繁殖快、相对性状明显，所以生物学家常用它作为遗传学研究的实验材料。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 9.雌雄同株中性状的遗传存在伴性遗传吗？为什么？ 提示　雌雄同株中性状的遗传不存在伴性遗传，因无性染色体。 * @《创新设计》 微专题3 微专题1 梳理核心知识 微专题2 重点题型3 长句应答·满分突破 微专题4 10.①为什么人类的许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因？ 提示　人类的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因