四年级下册音乐教案 第六单元 山谷静悄悄｜冀少版

歌曲《山谷静悄悄》 教学目标： 1、通过学唱歌曲《山谷静悄悄》，用不同力度演唱，唤起学生的想象，激发学生热爱大自然之情。 2、让学生在实践中认识力度记号“ ＞ ＜ pp p mf mp f ff ”，培养学生独立自主地对歌曲艺术处理的能力。 教学重难点： 1、让学生掌握和运用力度记号“＞ ＜ pp p mp”。 2、有感情的演唱歌曲。 教学用具： 多媒体课件、电子琴、 教学过程： 一、课前交流    同学们，很高兴我们又见面了，现在我要用我的歌声来表达一下此刻的心情！（出示课件，师弹琴唱） 3 0 1 0 5 - ︱ 5 0 3 0 1- ︱ 6 ．6 4 6 ︱ 5- - - ︱ (同 学 们)， 下 午 好！ 今 天 真 快  乐 3 3 5 4 3 2 ︱ 2 2 4 3 2 6 ︱5 ．7 2 4 3 2 ︱1- --‖ 和你们 做朋友， 欢聚   在一 起 真  呀真  快    乐 设计意图：让学生对歌曲旋律初步感知 大家此刻的心情怎么样，你想怎样表达一下自己的心情？（用自己喜欢的方式表达） 二、认识力度符号： 1、师：今天老师准备了一首诗,请哪位同学能根据字的大小，用声音来表现一下。（出示字号不一样的古诗《春雨》） 春雨 知好雨时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 师：通过这位同学朗读的诗，你感受到声音的变化了吗？ 生：开始的时候很弱，慢慢变强，后来又变弱了。 师：这在音乐中就是用渐强和渐弱来表示“<” “>”，就这是力度的变化。力度还可以用pp p mf mp f ff来表示，这些我们统称为力度记号（媒体展示） 设计意图：让学生从视觉的角度上去感知力度的记号： 多媒体的运用不但让学生从强弱变化的动态画面中，感受到力度记号对表现形象的作用，而且激发了学生学习的兴趣。） 师：不光是读诗的时候需要声音强弱的变化，在音乐中我们更需要通过声音的强弱去表现歌曲的感情。下面就让我们走进音乐，一起感受大自然带给我们的美。 三、导入歌曲 师：老师知道大家特别喜欢旅游，今天就带着你们到美丽的大山谷去看一看，看看这些山谷给你留下了什么样的印象。（出示课件欣赏歌曲第一部分） 四、学习歌曲 1、初听歌曲，让学生说一说在山谷中你听到或看到了什么？ 生：薄薄的雾、淡淡的烟、紫杜娟、红梅花…… 师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！（出示歌片第一部分） 2、用“LU”来模唱第一部分旋律 3、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段歌词。 师：第一段中唱到的景象，表现了山谷中的什么？ 师：让我们仿佛就置身于烟雾缭绕的山谷中。表现了山谷中的静。 唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等） 4、学唱第二段（稍带讲解反复记号）（切分节奏） 师：二段表现了山谷中的什么？（美） 5、学唱第三段 师：三段表现了山谷中的什么？（美） 6、完整演唱第一部分歌曲 师：通过刚才的演唱，山谷给你的印象是怎样的？（安静、静中有美、静中有动，静中有活力……） 师：我们在演唱中要把握住静这个字去用声音来表现，注意歌曲的演唱力度。 7、再次跟琴演唱第一部分 8、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。（媒体展示，学生欣赏歌曲第二部分） 师：同学们，是什么发出的声音啊？ 生答：地质队叔叔的小铁锤 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？ 生：值得。 9、那我们就一起来模仿一下地质队叔叔小铁锤发出的声音吧！（多媒体出示） 师：先来一起读一读小铁锤发出的声音（师生同读，注意休止符和间奏读成“空”，放在心里读） 师：我们跟着琴声一起唱一唱 10、学习第二部分旋律及歌词（纠正33 35 43 22 ︱24 32 6-︱的演唱，提示和前面的切分节奏不同） 师：地质队叔叔的到来怎样了？（打破山谷的寂静，给山谷带来活力和无限的生机）这是在演唱的力度上应该是怎样的？（声音稍有加强）结束句的叮咚声应该怎样处理？（p——＞——p——pp） 设计意图：通过分段欣赏、分段学唱，使歌曲学习的难度层层递减，最后很好地掌握并演唱歌曲 五、对歌曲进行艺术处理 1、师：真棒！同学们这么快就学会了，下面请同学们完整地欣赏一遍这首歌曲。（出示歌曲视频，学生完整欣赏歌曲及画面，可以用自己听得见的声音跟着一起唱） 2、欣赏完歌曲，老师突然发现歌曲的原唱没有同学们唱的好，为什么呢？ 设计意图：通过欣赏让学生发现问题，自己解决歌曲中的力度记号的运用 学生：因为原唱没有把力度记号表现出来。 师：这位同学听的很认真，说的也很好，我们同学在刚才的演唱中，非常注意力度记号的演唱，所以比他们要唱的美。下面我们一起跟着音乐伴奏来演唱这首歌曲好吗？这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？ 3、播放歌曲伴奏，学生完整地演唱全曲。 师：同学们太棒了！你们都成了小小作曲家了，通过你们对歌曲的处理，歌声更美妙，更动听了！ （设计意图：通过学生独立对歌曲的艺术处理，既能使他们学会运用新知、巩固新知，又能培养学生解决问题的能力。） 六、总结下课 师：今天，我们认识了强、弱、中弱、很弱、渐强和渐弱等一些力度记号。刚才也运用在歌曲当中，你们体会到他们的用处了吗？ 生：体会到了。 师：好，这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用，老师希望你们以后唱每一首歌曲都可以注意到力度记号的作业，这样我们就可以把歌唱得更加美妙动听！最后，让我们带着你对这首歌曲的热爱，对大自然的热爱，有感情的唱着《山谷静悄悄》走出教室。 教学反思： 本课教学中始终围绕“力度”这一中心展开教学，采用视、听、唱结合的形式，把难点进行分散教学，充分发挥音乐学科的特点，让学生在美的氛围中自然而然地接受了知识，很好地掌握了歌曲的演唱，很好地达到了教学目标。 $