内容正文:
设题陷阱
偷换概念,混淆是非
整合概括,就是在命制选项时对原文的某些内容进行信息加工,提取其主干或关键信息加以压缩概括,然后让考生判断其是否与原文内容相符。其特点是信息的多区块整合概括,特别是段内多区块信息整合概括。
这类题的命制常常用到偷换概念和混淆是非。偷换概念就是命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变,以此迷惑考生,使其误判。混淆是非就是命题者有意将原文材料中肯定的事情在加工转述过程中予以否定,或者将否定的事情加以肯定。
[满分对策]
(1)抓选项关键词,进行准确题源定位。
(2)抽取相关语句主干,进行有效压缩概括,特别注意选项在对原文整合概括中改换的词语,看是否造成了似是而非,改变肯定与否定、现象与本质等的问题。
特别提醒:在比对过程中既要比对主干部分是否转述一致,也要比对修饰部分是否转述一致,以防偷换概念。比对选项句中和原文中出现的含有肯定和否定的关键词,如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等,以防混淆是非。
[典例剖析]
(2020·山东海南模拟试卷,选项T1-A)(注意“ ”中的文字是选项与原文相对应的地方,便于确定答题区间,请在判断分析处写出比对意见)
设题陷阱
无中生有,以偏概全
信息增删是论述类文本阅读的重要命题手段。所谓信息添加,是指在选项中添加定语、状语、某个中心词或其他内容,造成对原文内容的曲解或无中生有等,添加的这部分信息,依据原文内容分析,不能成立。
信息删减,是指选项在加工转述原文内容时,故意遗漏一些关键信息,删除句子中的部分词语而改变句意。最常见的是删减定语、状语或某一语句,修饰成分的删减意味着语意的改变,可能是内容的扩大,也可能是对内容的曲解,从而造成以偏概全。
[满分对策]
根据论述类文本的特点和阅读中标注的关键词句,在模糊处反复推敲,读懂文本内涵,把握文本论述的本质。
特别提醒:①在具体比对过程中,关注选项中重要词语前后的修饰与限制的表程度、范围、数量、频率等的关键词。此外,命题者在命制以偏概全的选项时,还在文本内容范围方面命题,需要考生格外注意。
②命题者命制的无中生有的选项的内容在原文中根本找不到依据或原文中并无此意,而是凭空捏造出的某种意思。具体比对时,要跳出思维的怪圈,清醒地认识到命题者的意图。
[典例剖析]
(2020·新高考全国卷Ⅰ,选项T1-C)(注意“ ”中的文字是选项与原文相对应的地方,便于确定答题区间,请在判断分析处写出比对意见)
设题陷阱
关系错位
混淆关系,是指选项在加工转述原文内容信息时,故意把原文中句子之间的关系弄错位。比如,原文句间关系是顺承,选项说成目的;原文是并列,选项为因果;原文为主宾关系,选项却主宾颠倒;等等。
[满分对策]
既要细心分析原文相关信息语句之间的关系,也要分析选项语句之间的关系,再细心比对两者之间的关系是否一致。
特别提醒:选项中必要条件(只有……才……)与充分条件(只要……就……)容易发生混淆;因果关系混乱主要有强加因果和因果倒置两类情况;有时还可能出现条件结果不对应或条件结果颠倒的情形,当选项的表述出现条件关系时,要注意是否恰当。
[典例剖析]
(2020·新高考全国卷Ⅰ,选项T1-B)(注意“”中的文字是选项与原文相对应的地方,便于确定答题区间,请在判断分析处写出比对意见)
一、请阅读选项和原文的相关信息,判断对错,并分析。
1.[选项] (2020·山东海南模拟试卷,T1-C)材料二可以从学理上解释材料一中的现象,并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的。( )
[原文信息] 材料一:刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情……他评价阿西莫夫的文笔,“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”,却又话锋一转,表示“这种笔调无论如何是不适合文学的,但却很适合科幻,也使他的小说风靡世界”。
[比对分析]
[答案] × “指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的”是材料一,不是材料二,选项表述错位。
2.[选项] (2020·新高考全国卷Ⅰ,T1-D)地理环境由自然环境和城市环境构成,两者的形成和演变都遵循一定的规律,而且都会经历较为漫长的演变过程。( )
[原文信息] 而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万年;我国许多城市的兴起距今已有1000年,而像武汉如从原始部落聚居算起,距今已达4000~50