【精】【教案（表格式）】15《生物与非生物》四年级下册科学苏教版

苏教版科学四年级下《生物与非生物》教学设计 课题 生物与非生物 单元 5 学科 科学 年级 4 学习 目标 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 3. 初步认识生物和非生物的密切关系。 4. 丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 重点 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 难点 区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 自然界中的各种物体千奇百怪，多姿多彩，但最终都可以将它们分为生物和非生物两大类。它们根本区别就是是否有生命。 温馨的教室里哪些是生物，哪些是非生物？ 交流 聚焦问题，创设情境 讲授新课 一、生物的特点 1、我们种过番茄、黄瓜，养过昆虫，你知道植物和动物有什么特点吗？ 明确： 植物的特点：◆能够长大◆会繁殖◆不能运动 动物的特点：◆能够长大◆会繁殖 ◆能运动　 ◆需要食物 2、如果一个椭圆总结植物的特点，另一个椭圆总结动物的特点，那么两者交叠的部分代表什么？ 明确： 两者交叠的部分代表动植物的共同特点。 3、有生命的物体又称为生物。生物有哪些共同特点？ 明确： 会繁殖、会成长、会对环境变化作出反应、几乎都需要阳光、空气、水、 适宜的温度…… 二、辨别生物与非生物 1、阅读教材中的石笋和青苔材料，回答“它们是生物吗？”提示：根据生物特点仔细判断。 明确： 石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化作出反应，具备生物的特征。 2、怎样才能知道它们是不是生物？（展示图片） 【温馨提示】 ①查阅资料 ②列举三种事物特点 ③判断这些特点是否符合生物共同特点 ④小组交流 ⑤完成报告 明确： 地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。 松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。 3、调查报告单 三、生物与非生物关系 自然界中，生物和非生物之间是否存在某种必然联系？ ①识别图中的生物和非生物， 用红笔生物名称，用蓝笔写出非生物名称。 ②用黑笔将有关系的生物和非生物连线。 明确： 四、小结 生物能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。动物、植物和人都是生物。 非生物不能生长，不能繁殖，也不需要营养。阳光与空气都是非生物。 五、课堂练习 1.下列属于生物的是( ) A.恐龙化石 B.美人鱼 C.病毒 D.雪花 2. 生物与非生物的本质区别是（ ） A.有没有生命 B.细胞生长 C.能呼吸 D.能繁殖后代 3.看下面自然风光图，写出图中各种生物和非生物的名称 明确： 生物:羊、飞鸟、树、草 非生物:阳光、空气、土壤 六、拓展提高：非生物都是自然的吗？ 毛绒玩具是人造的，石子是天然的。 七、作业布置：寻找校园中的生物与非生物 校园的小花园很漂亮，里面有生物和非生物。找出其中的生物与非生物，比一比，看谁找到的多。 交流 回答 交流 阅读，判断 讨论交流 看图交流 归纳 独立完成 讨论 调动学生已有的知识和经验，利用维恩图对植物和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并 形成生物的基本概念。 认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。 观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建立 事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的关系做铺垫。 完成达标测评 拓宽知识面 巩固课堂知识 课堂小结 通过这节课的学习，我们调动已有的知识和经验，利用维恩图对植物和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。观察