六年级下册音乐教案-1 《古风新韵——但愿人长久》 ︳人音版 （五线谱）

人音版小学音乐六年级下册 《古风新韵——但愿人长久》 教学设计 人音版小学音乐六年级下册《古风新韵——但愿人长久》教学设计 山城区第七小学 郭昊 课题：《古风新韵——但愿人长久》 课时：一课时 教学目标：1、聆听音乐，感受古风与新韵。 2、知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景与情感。 教学重难点：聆听音乐，感受古风与新韵。 教学准备：ppt课件 教学过程：一、歌曲导入： 师：同学们，大家好！欢迎大家来到音乐课堂，在开始今天的音乐之旅前，我们先欣赏一首歌曲，请听。（播放歌曲《咏鹅》） 师：歌曲听完了，你有什么感受呢? 生：歌曲很欢快，很好玩…… 师：大家说的都很好，诗歌诗歌，有诗就有歌。《咏鹅》这首古诗我们大家从小就会背，可演唱的这么欢快、幽默你能想到吗？给古诗词配上现代元素，使其产生新的韵味，这就是我们今天音乐之旅的主题——“古风新韵”。（板书课题） 二、欣赏《但愿人长久》，感知“古风新韵”： 1、介绍歌词、作者及创作背景 师：有一句诗是“但愿人长久”，它的下一句是…（学生回答“千里共婵娟”），对下面我们要欣赏的歌曲就是《但愿人长久》。这首歌曲的歌词出自苏轼的《水调歌头 明月几时有》，苏轼，号东坡居士，所有又有苏东坡之称。他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。写这首词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。而他弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。恰逢中秋赏月，思念弟弟，在醉意朦胧之中写下这首词。 2、有感情地配乐朗诵《水调歌头 明月几时有》 师：下面我们来听一听这首词。（教师在古曲《关山月》的伴奏中朗诵，课件播放此词与译文） 师：好了，谢谢大家。你能来朗诵一遍吗？（在纯音乐《但愿人长久》伴奏下学生朗诵，课件播放此词与译文） 师：大家朗诵的真棒，老师有一个问题想问问大家，两遍朗诵给你的感受一样吗？ 生：…… 师：有同学发现了，不同的配乐给人不同的感受。《关山月》伴奏下充满了古风，而《但愿人长久》伴奏下充满了新的韵味，这就是“古风”与“新韵”。 3、欣赏歌曲王菲版《但愿人长久》，感知音乐特点 师：下面我们就来欣赏一下有著名歌手王菲演唱的歌曲《但愿人长久》。（播放歌曲MV） 师：歌曲听完了，你有什么样的感受呢？ 生：…… 师：歌曲优美、抒情，充满了思念之情。不知道你发现了没，歌曲有一个很明显的特点，（教师唱“明月几时”，学生接“有”……）你发现了吗？ 生：每一句的结束音都是长音。 师：真棒。每一句的结束都是长音，表现了作者绵绵不绝的思念之情。同学们，你们有经常思念而见不到的人吗？闭上眼睛，想一想你思念的人。（给学生思考时间，然后再次欣赏音乐） 师：看来大家都有思念的人，有的同学都快哭了，请你放学回家后给你思念的人打个电话，说几句心里话。 4、欣赏邓丽君版《但愿人长久》，感知两个版本的不同韵味，并鼓励学生自主创编，用自己喜欢的节奏、语调朗诵歌词，给诗词赋予“新韵” 师：下面我们来欣赏一下邓丽君版本的《但愿人长久》，对比一下两个版本的韵味一样吗？（播放邓丽君版《但愿人长久》） 师：两个版本感觉一样？ 生：…… 师：不同的版本给人以不同的韵味，你能用自己喜欢的节奏、语调来朗诵歌词吗？ 生：学生即兴创编并朗诵 三、总结并欣赏《滚滚长江东逝水》，进一步感知“古风新韵” 师：同学们真是太厉害了，你们有各自赋予了诗词新的韵味。古老的诗词配上现代的元素，使它充满新韵，“古风”与“新韵”这不仅在音乐中可以体现，在生活中的方方面面都可以体现，正如我们国家所提倡的“工匠精神”，我们要有创造性的去继承，去发扬。下面老师将另一个风格的古诗改编曲《滚滚长江东逝水》送给大家。（教师演唱《滚滚长江东逝水》） 四、布置作业 师：欢乐的音乐之旅马上就要过去了，请同学们课后再收集一些古诗改编的歌曲，体会其中的古风与新韵。好了，同学再见，下课！ 板书： 古 风 新 韵 ——《但愿人长久》 古 风 新 韵 $