六年级下册音乐教案 第一单元 滚核桃｜苏少版

课 题 第一单元 《滚核桃》 课 型 新授 课时 授课 日期 教学 目标 1、听赏《滚核桃》，演奏者运用哪些方式来表现“滚核桃”的形象。 2、欣赏打击乐“滚核桃”，能学习各种不同的敲击鼓的方法。 3、用身边的物体创编表现“滚核桃”，欣赏相关鼓乐《老虎磨牙》等，加深对鼓乐的印象。 教 学 重、难点 重点：用不同的击鼓方式表现不同的情景。 难点：用身边的物体编创“滚核桃”。 教学 准备 电子琴 音乐CD 预习要求 搜集有关“绛州鼓乐”的资料。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 一、组织教学： （1）师生问好 （2）常规训练： 二、复习歌曲： 有感情的演唱《阳光少年》，试着背唱歌曲。 三、新课教学： 生朗读第一单元《鼓乐传情》。 敲起我的小木鼓，敲出核桃滚滚。鼓点会说话，鼓乐能传神。咿唷嘞啦非洲人，闻鼓即起舞，节奏跃动着民族魂。 师讲解第一单元学习的主要内容。 （1）导入 视频导入（课件播放鼓乐视频） 教师提问： ①刚才我们听到的这段音乐是属于什么类型的音乐？（鼓乐） ②那鼓乐又是属于哪类音乐？（打击乐） ③那么鼓常常用于我们生活中的什么场合？（喜庆的，过年过节、婚丧嫁娶，在古代的时候用在战场上，还有宫廷典礼、宗教仪式） 那么这节课我们就一起来感受一下鼓乐铿锵。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 （2）欣赏：《滚核桃》 1、我们先来听一首绛州鼓乐《滚核桃》，说到绛州鼓乐要追溯到1300多年前，唐太宗李世民设立了绛州鼓，并下令创作乐曲《秦王破阵乐》（《秦王点兵》），因此这个绛州鼓就成为山西当地的民间文化之一而名扬天下，我们从这个题目上《滚核桃》同学们想一想，它应该是表现什么的？ 生：交流回答…… 师：对，丰收时人们在晾晒核桃时的情景，那模拟成什么？ 核桃滚落时相互碰撞的响声，那么我们来看一看、听一听，核桃洒落滚落的声音是一种什么样的声音（播放音频）这种声音最适合用什么乐器来演奏（鼓），那可不可以用小提琴、大提琴、钢琴？ 所以鼓是最适合的（教师敲击各种形制类型的鼓）它的音乐可以模仿核桃滚落的声音，那下面我们就来一起听一下这首《滚核桃》带着这么两个问题来听： 问题：首先，乐曲的演奏形式有什么变化？是轮奏？齐奏？合奏？ 表现手法有哪些？（注意敲打的部位）击打鼓的哪一个部位？【播放《滚核桃》音乐】 生：…… 2、再次听赏： 你能从鼓的变化中听出音乐有几段？ 我们一起来看一看在这个音乐里，有几种打击的方法。 学生讨论：鼓在音乐中的作用。 鼓在单独演奏时只是用不同的节奏来表现情景的。 能说出音乐表现的滚核桃的各种不同的情景。 学生能从音乐不同的节奏变化分出音乐有三段。 学生仔细听辩各种不同的鼓打击方法。 4、 我的创编： 让我们模仿打鼓，来表现几个情景。 请几个小组表演自己创作的情景。学生能分小组表演自己创作的情景。 五、拓展延伸： 1、欣赏《老虎磨牙》 2、欣赏《老鼠娶亲》 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 提炼节奏，参与体验。 要求：利用身边的“鼓”（桌子；筷子或笔）模仿音乐形象， 六、课堂小结： 通过今天的学习，你能了解鼓在音乐中的作用吗，说一说你感受。鼓既能在音乐中烘托气势又能作为一种乐器单独演奏。 课 题 第一单元 《敲起我的小木鼓》 课 型 新授 课时 5-2 授课 日期 教学 目标 1、了解佤族木鼓，学唱歌曲《敲起我的小木鼓》，熟悉歌曲中的反复记号及鼓的敲击节奏。 2、抒发学生热爱生活、渴望友谊的美好情感。 教 学 重、难点 重点：引导学生用热烈欢腾的歌声演唱歌曲，通过歌曲中衬词的运用，体会佤族人民载歌载舞的欢乐之情。 难点：关注反复记号在歌曲中的运用，正确掌握歌曲演唱顺序。 教学 准备 电子琴 音乐CD 预习要求 搜集“佤族木鼓”的相关资料。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 一、组织教学： （1）师生问好 （2）常规训练： 二、复习歌曲： 播放《滚核桃》，教师提问： ①乐曲的名称？②乐曲的演奏形式？（绛州鼓乐） 三、新课教学： （1）导入 1、教师出示多媒体画面——课题《敲起我的小木鼓》，随着背景音乐佤族《木鼓祭乐》由远及近的进入。 教师谈话引入：“同学们，我们即将进入第一单元鼓乐传情的进一步学习，我国是多民族国家，每个民族都有着自己的音乐和文化，老师现在播放的音乐是来自于哪里？请随着音乐来寻找它的根源。” 2、老师出示中国地图，带领学生了解该音乐来自于云南省。 3、教师出示佤族图片。 师：“在我国美丽的彩云之南，有一个勤劳的民族，叫做佤族。这里的人民勤劳朴质，能歌善舞, 喜欢边唱歌边用木鼓伴奏。 4、观看木鼓图片，了解木鼓在人们生活中的运用。 师“木鼓来源于佤族，佤语“克罗克”，是佤族乐器和报警乐器，它是佤族的象征，更是佤族人民崇拜的神圣之物”。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 师：“流行于云南、贵州、台湾。木鼓至今还这么渊源流传，今天让我们一起来听听来自于佤族的歌曲《敲起我的小木鼓》”。 学唱：《敲起我的小木鼓》 1、歌曲《敲起我的小木鼓》范唱。 学生看歌曲乐谱，初听 ①要求：找出歌曲中的反复记号： 认识反复记号： ，并找出他们在书中的位置。 ②说出歌曲《敲起我的小木鼓》的正确的歌唱顺序。 ③要求：思考歌曲分为几部分？(3部分+尾声) 2、学习歌曲第一部分： ①钢琴伴奏，教师范唱。 ②学生模唱括号里的衬词，感受佤族特色风情。 ③师生互动：师生领，学生合（一领众和形式）。 3、学习歌曲第二部分、第三部分 ①教师教唱，学生模唱 ②师生互动，一领众和 4、对比与分析 ①师：“请同学们找出歌曲容易唱错的地方”。 ②教师主句对比范唱、分析： 师：“这两个乐句节奏相同1、3小节相同，重点分析对比2、4小节”。 学生跟唱，区别并唱正准确2、4小节最后一个音的高低。 师：“这两个乐句前1、2、3小节的节奏旋律相同；第4小节最后一个音，第一句是re，第二句是低音sol，请同学们千万要唱正确” 学生跟唱，区别唱并正准确第4小节最后一个低音。 （3）动作设计： 第一部分：老师敲大鼓领唱，学生在衬词“羊买 啊赛 罗”拍手3拍，体会衬词的民族音乐色彩和生活欢快情趣。 第二部分：“哟荷荷” 连拍3拍，“百鸟陪你„„”左右分别跺脚律动，感受音乐的舒张和民族特色。 第三部分：老师敲大鼓领唱，学生在衬词“嘿”拍手加强声势，体会热泪欢腾的场面。 尾声：随节奏分别跺左右脚，摆手、轻轻摇曳身体，体会旋律色彩。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 四、节奏听辨与表现： 1、教师用较慢的速度，敲击大鼓。 ①节奏听辩 ②节奏分辨：说出老师敲击的是歌曲中那一乐句？ （歌曲前奏，学生节奏训练，模仿老师打节奏）。 ③节奏听辨：x — — x x | x — — —：|| 拍 拍 拍 拍 ④节奏分辨：说出老师敲击的是歌曲中那一乐句？ （歌曲尾声，要求学生练习，能够边哼边拍） 2、学生表演：把班级分成二声部 ①第一声部哼唱尾声，同时打节奏 x — — x — — —：|| 拍 拍 拍 拍 ②第二声部唱歌曲，表演动作。 ③老师为学生钢琴伴奏 五、课堂小结： 师：“同学们，今天我们学习了歌曲《敲起我的小木鼓》，还学会了什么？” 生“我认识了木鼓、了解了它的来源，感受了……” 师：“让我们敲着佤族木鼓的鼓点，让我们唱着充满着浓郁色彩的歌曲《敲起我的小木鼓》让我们载歌载舞，在歌声中结束今天的音乐课。”（学生们踏着鼓点，唱着歌曲离开课堂。） 课 题 第一单元 《非洲鼓魂》 课 型 新授 课时 5-3 授课 日期 教学 目标 1、学生在欣赏《非洲鼓魂》的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力，进一步开阔音乐视野。 2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱《咿唷嘞啦》，在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。 教 学 重、难点 重点：初步了解非洲音乐，感受多元、融合的非洲音乐的风格特点。 难点：了解鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用，能通过鼓声感受出喜怒哀乐的情绪。 教学 准备 电子琴 音乐CD 预习要求 搜集与“非洲鼓乐或舞蹈”有关的资料。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 一、组织教学： （1）师生问好 （2）常规训练： 二、复习歌曲： 有感情的演唱《敲起我的小木鼓》，试着背唱歌曲，加入创编的动作。 3、 新课教学： （1） 欣赏：《非洲鼓魂》 1、介绍非洲人非常热爱音乐，歌唱总是与身体的律动紧密联系在一起的，让我们也以这种方式来演唱歌曲。 2、学唱哼唱的部分、节奏型的部分。 3、看非洲鼓的图片（珍贝鼓、说话鼓 ……） 4、第二遍听赏，跟着音乐动一动： a徒手：节奏准确。 b发出声音：一组请一位领头人。 5、进行具体分析：鼓是非洲普遍流行的乐器，又被称为“非洲传统音乐之魂”。 6、师在欣赏上作小结。 （2） 学唱：《咿唷嘞啦》 1.先范听一遍录音。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 2、具体进行教授。 3、具体进行分析、透析。 “咿唷嘞啦”是刚果民歌中的衬词，本身没有具体含义，歌曲的显著特点是节奏极其丰富，旋律行进独具特色，我们仿佛听到了非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。 4、在分析的基础上再进行演唱。 5、检查学生演唱情况。 6、对歌曲进行小结、归纳。 四、拓展：欣赏非洲舞蹈 可以建议学生网上收集非洲歌舞，并感受。 五、课堂小结： 课 题 第一单元 《巴鲁瓦》 课 型 新授 课时 5-4 授课 日期 教学 目标 1、在演唱歌曲《巴鲁瓦》时，能较好地把握二二拍的音乐律动，平稳、准确地演唱歌曲并能生动地进行轮唱表演。 2、在演唱过程中，应用富有表现力的歌声辅以节奏律动生动地表现歌曲的情绪。 教 学 重、难点 重点：能较好地把握二二拍的音乐律动，平稳、准确地演唱歌曲。 难点：进行轮唱表演，并创编声势动作为歌曲伴奏。 教学 准备 电子琴 音乐CD 预习要求 搜集有关歌曲的一些相关资料。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 一、组织教学： （1）师生问好 （2）常规训练： 二、复习歌曲： 再次听赏《非洲鼓魂》，可跟着节奏律动。有感情的演唱《咿唷嘞啦》，试着背唱歌曲。师提问：①《非洲鼓魂》的属于什么音乐？（非洲民间音乐）②《咿唷嘞啦》是哪国民歌？（刚果） 三、新课教学： （1）导入 师：同学们，上节课我们学了一首非洲刚果的民歌，今天我们继续学习一首非洲民歌——《巴鲁瓦》。 （2）学唱歌曲：《巴鲁瓦》 1、歌曲简介：《巴鲁瓦》是一首独特的二二拍歌曲，歌曲为C大调，音域在一个八度之内，四个乐句自然流畅、朗朗上口。第四乐句改用抑扬格的句法，突破了歌曲的方整性，使音乐显得活泼而富于变化，全曲用原文演唱增添了歌曲异域情调。 2、播放歌曲《巴鲁瓦》，初步感受歌曲的节拍。 3、出示歌谱，进行对比、分析和学习。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 教师范唱歌曲。（在第三、四乐句的听唱，要特别注意第三乐句句未的吸气和第四乐句的接唱，这两乐句以教师的范唱为主，反复几遍之后，在建立一定的听觉基础上，再交由学生独立演唱） 教学中，提醒学生注意区分“n”“l”，两种辅音的正确发音。 4、进行轮唱的练习。 这首歌作相距4小节的轮唱表演效果非常好。从二声部轮唱开始直至发展到四声部轮唱，只要学生能做到，就要给予学生展示的平台，让学生感受多声部轮唱的美妙效果。 四、我的编创：《巴鲁瓦》 在熟练演唱歌曲的基础上，引导学生加入简单的声势动作，（如跺脚、拍手等）为歌曲伴奏。通过“O X O X”和“X O X O”相互对比的节奏呼应击打身体不同部位所产生的不同音响来感受、表现、丰富歌曲演唱的效果。还可以把学生分为两个声部，歌声相同而动作不同，聆听不同动作所带来的不同音响效果。也可以在此基础上尝试把身体动作换成音色不同的打击乐器演奏，感受音乐丰富的变化。 五、课堂小结： 课 题 《竖笛练习（一）》 课 型 新授 课时 5-5 授课 日期 教学 目标 竖笛演奏几内亚民歌《鼓声》，注意节奏准确，掌握好休止符、切分音和重音，力求二声部声音和谐。 教 学 重、难点 重点：注意节奏准确，掌握好休止符、切分音和重音。 难点：二声部的演奏，声部间和谐统一。 教学 准备 竖笛 音乐CD 预习要求 熟悉本课竖笛曲的简谱，并试着唱一唱。 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 一、组织教学： （1）师生问好 （2）常规训练： 二、复习歌曲： 有感情的演唱《巴鲁瓦》，试着背唱歌曲。 三、新课教学： 竖笛练习（一）《鼓声》 首先练习吹奏歌曲的第一声部。教师的范奏应给予学生情绪的感染，让学生感受到歌曲活泼、热情、欢快的风格。吹奏时，提醒学生注意节奏准确，把握好休止符、切分音和重音。前半拍休止的节奏要清晰而富有弹性，重音记号和切分节奏应掌握适当的力度。 在学生掌握第一声部的基础上，由教师叠加第二声部。在合奏中，应引导学生聆听第二声部的旋律、分析两声部之间的关系以及合奏的效果。要由师生合奏逐步过渡到学生合奏，并注意合奏声部间的和谐统一。 在合奏基本完成的基础上，还可引导学生思考探究，设计合适的鼓点或其他打击乐器为歌曲伴奏，进一步渲染乐曲的情绪。 《鼓声》（竖笛练习） 几内亚民歌《鼓声》为本单元的竖笛练习曲。歌曲为C大 教学过程（师生活动内容、方式） 旁 注 调、四四拍，情绪欢快、活泼。 歌曲第一乐句旋律的节奏以前半拍休止为主，充满了跳跃、活泼、俏皮的感觉。第二乐句开头的大跳旋律把乐曲带人高潮，虽然旋律行进以级进为主，但切分节奏和重音记号的出现让歌曲充满力量和热情。歌曲两声部作平行三度的进行，节奏几乎相同，情绪同步渲染，相辅相成。歌曲虽短小，但层次清晰，情绪逐步提升最后达到高潮。 四、成长的足迹： 活动一：为歌曲《巴鲁瓦》设计的第二声部，也是一种歌唱的固定音型。目的是培养学生的多声部合作协调能力，提高歌唱水平。教学中，教师可以先用这句旋律加入伴唱，请学生聆听之后看谱完成旋律视唱。然后看老师的指挥手势进行师生二部合唱，引导学生关注伴唱旋律的弱起节奏和歌曲之间的衔接。师生完成配合之后，可以请部分演唱比较准确的学生加入伴唱声部，同伴之间完成歌曲二声部的合唱。合作过程中，强调聆听和声线的和谐统一，注意声部互换体验和谐。 活动二：用打击乐器为歌曲《敲起我的小木鼓》伴奏，目的是激发学生的创造力，用自创的“鼓”乐为歌曲伴奏。具体操作中，可以采取分组合作的方式，要求各组用自创的乐器、尽量不同的节奏，在教师的指挥下分组加入伴奏。活动过程中，应以鼓励性评价为主。 注意引导学生学会相互欣赏，相互借鉴，取长补短。 五、课堂小结： $