【精品】部编版小升初语文专题复习 现代文阅读专项突破（非连续文本）解题技巧

现代文阅读专项突破 —解题技巧（非连续性文章） [来源:学#科#网] 非连续性文本家庭成员 1.图类：地图、导游图、统计图等。 2.表类：统计表、时刻表文字 3.说明类：说明书、广告词等 4.单类：车票购物小票 报价单等 ▲注意：不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和 漫画不包括在此类文本中。 教学目标: 1.了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。 2.通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。 3.培养学生学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法的能力。 4.克服畏难心理，提高备考自信心。 非连续性文本阅读的教学指导 · 拓展非连续性文本阅读渠道。[来源:学科网] 在进行连续性文本的教学时，教师可以引入非连续性文本，将两种文本有机整合，发挥非连续性文本简洁、直观性强的优势，帮助学生建构阅读图式，提高连续性文本的阅读效率。在日常教学中很多课文可以利用鱼骨图梳理文章框架，利用结构示意图梳理文中主要信息，帮助学生理清层次，把握主要内容。同时，也要结合跟学生密切相关的非连续性文本的阅读能力培养。例如：关注说明书、广告、地图、清单、时刻表、 目录、车票、索引等非连续性文本的其他呈现形式。 同时，针对目前教材中综合性学习、交流平台等板块的非连续性文本阅读材料，也要积极关注，充分理解编者意图进行阅读教学，转换选取阅读材料的视角，以多元化的阅读材料类型满足不同层次、不同水平的学生需求。此外，还可在口语交际、研究性学习中提高学生阅读非连续性文本的能力。从研究性学习活动来看，我们有很多传统的做法比如重视报刊资源的阅读，尝试开展媒体热点话题的讨论等都很值得提倡。口语交际具有很强的实践性，语文教师应利用这一活动方式培养学生阅读非连续性文本的能力。 · 注重阅读方法和策略的指导 在日常教学中要注重阅读方法和阅读策略的指导。教学中要重点培养学生学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法的能力。 方法指导： （1）查看标题:文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说 出了事件的内容，有的提出了等待解决的问题。查看标题，可以让我们快速地了解文 本的主要内容或中心思想。 （2）通读材料:各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中 的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。 （3）寻找自己所需的有效信息。发现文本关键信息是非连续性材料的核心。信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，要引导学生善于抓住文句中关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。 （4）整理、概括得出结论。文本中没有明确信息语言的陈述情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出编者所要表达的真实意图，从而得出有效的结论。 （5）提出想法和意见。（诠释理解）要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，正确理解文本之后，自己对文本产生新的领悟与观点。它考察的是学生识别文本材料，提炼文本主题的能力。 阅读策略指导： （1）图文转化策略 图表、图形等是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合检测学生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。学生可以运用图文转化策略，全面了解文本包含的主要栏目、项目、类别、数据等信息。例如由图到文的转换，一般来说需经过以下流程：源信息（图表）→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。 以图解文的过程一般有以下几步： 正确领悟文字材料的内容→选择合适的图表形式，建构起事物各要素间的联系→准确描绘图表中要反映的内容→分析总结图表中的规律，与文字内容加以对照 图文并茂整合信息是对信息进行比较与归纳、总结与提炼的思维过程。将思维过程的结果用图文并茂的方式呈现出来，便于学生彼此间的沟通与交流、比较与评价。 （2）分类阅读策略 由于非连续性文本类型多、形式多样，要根据文本类型的不同特点，采取不同的阅读策略进行分类阅读。 例如：文本类的要理清结构层次，抓住每个层次的中心词，归纳主旨大意； 图形类的重点阅读标题和简要的文字提示；表格类的通常要关注表头中的重点栏目和数据变化等等；清单、目录、索引、说明书等条款型宜采用快速阅读策略，抓住关键信息； 材料探究型的要进行分析比较，同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。 非连续性文本的阅读应试小妙招 目标：掌握图表、漫画、试题的考题类型和答题思路。 漫画题答题思路 1描述画面①分析画面构成要素。画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么， 漫画中的人物、景物都有什么。 ②按照一定的顺序对画面进行介绍。 ③拟写标题 2揭示寓意 ①揭示寓意。联想社会现实分析漫画，讽刺或者送样