3.1 农业区位因素-2020-2021学年高一地理同步备课教案（新教材中图版必修第二册）
教学基本信息 | ||||||
课题 | ||||||
年级 | 高一 | 教材：新教材中图版地理 必修2 | ||||
教材内容分析 | ||||||
本课标要求：结合实例，说明农业区位因素。从课标内容看：1.解析三个概念：农业、农业区位、农业区位因素。2.分析影响农业区位选择的因素。区位因素的学习，主要利用学生生活经验和初中学习基础，选取案例和构建情境，应用于教学过程。一方面归纳了区位因素的主要类型，另外一方面，突出了区位因素归纳的一般思路和方法。所以，本内容的教学主要结合热点，选取了“北菜南运”的高原夏菜和“南菜北运”的广西热带蔬菜为案例，引导归纳区位因素的主要类型和内容，并总结了区位因素分析的一般思路和方法。为后期工业和服务业区位因素的学习打好基础。 从知识储备上，初中区域地理中已学习了中国地理，对我国具体区域的区域特点有了基础的认知。通过高一第一学期自然地理的学习，对五大自然因素有了初步的认知。从能力储备上，高一第一学期的学习，初步具备了图文资料的分析能力和归纳总结能力。 | ||||||
教学目标与核心素养 | ||||||
教学目标：
教学重点：结合实例，熟悉农业及其发展变化。 教学难点：结合实例，分析各种区位因素及其发展变化对农业的影响。 | ||||||
教学过程 | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
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新课 导入 | 【案例材料】 非常时期，蔬菜意外成为热议话题。在湖北抗击新冠肺炎期间，各地每天都运送不同的蔬菜驰援湖北。 介绍有关“兰州高原夏菜和广西的热带果蔬驰援湖北” 的新闻报道。 |
结合生活体验和热点问题，进入学习情境。
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从身边的感知入手，初步体会农业的基本内涵 |
农业及其发展变化 | 概念一、农业 【提供】“兰州榆中县的高原夏菜菜花”和“广西贺州黄姚镇种植的荷兰豆”景观图。 【追问】读图，概括什么是农业生产活动，并根据农业生产的对象不同列举农业的不同种类。 【总结】农业指利用动植物和微生物的生长发育规律，通过采集、捕捞，以及人工驯化、培育、种植和养殖等途径，来获得农产品的物质生产部门。
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观察景观图，提取信息，尝试给农业下定义，并列举农业的种类。
| 1.提供资料，增加学生对农业生产的感性认识，并抽象概括，形成概念。 2.了解农业的主要类型。为“区位”概念的理解打基础。 |
影响农业的区位因素 | 概念二、农业区位 【追问】为什么两地的农业生产活动不同？试说明“农业区位”的含义。 【总结】农业区位的内涵 1.农业生产所选定的地理位置。 2.农业与地理环境各因素的相互联系。 （包括自然环境和社会环境） 强调：1.通过地理位置读出自然条件。 2.理解自然环境和社会经济环境的整体性。 问题一：兰州地区为什么能种植高原夏菜? 【提供】 材料一、高原夏菜生长所需的基本条件。 材料二、兰州地区的自然条件。 材料三、高原夏菜品质优异。 |
继续观察对比图，说明农业区位的含义。
阅读相关材料，获取信息，分析影响农业区位选择的自然因素。 | 1.通过观察对比景观图，引出农业区位的概念。 2.强化地理环境整体性的理解。 3.引发学生思考农业区位选择的原因。
4.进行具体 分析，总结方法，训练从图中获取有效信息、分析问题的能力。 |
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