[名校联盟]江苏省苏州市第二十六中学八年级语文《海燕》（学案+教案）

第 页 教学课题 海燕 教学时间（日期、课时） 1 教材分析 学情分析 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、在朗读的基础上感知海燕的形象，理解烘托及对比手法的作用。 3、结合时代背景分析象征意义，理解象征手法的作用。 4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学准备 以朗读为主线（多样化的朗读方式和评价方式），通过开展游戏活动，精巧的说话练习和小组讨论合作多种形式，把发现、体验、感悟、交流的权利给学生，充分展现教学以学生为主体的原则。 集体备课意见和主要参考资料 页边批注[来源:学科网ZXXK] 加注名人名言 第 页 教学过程 一、文学常识     1．作者简介     高尔基(1868—1936)，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1882年发表了处女作《马卡什•楚得拉》。1906年发表的《母亲》是他的奠基作。他的重要作品还有《阿尔达莫诺夫家的事业》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。 二、写作背景介绍     《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，并蔓延到俄国，俄国革命运动不断高涨。高尔基1901年2月19日参加了纪念农奴解放40周年的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。3月12日，他回到尼日尼•诺夫格勒特之后，就根据这次斗争经历，结合当时革命斗争形势，写了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，著名的《海燕》就是其中一篇。 三、课文简析      海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。       《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。  （一）思考讨论：课文以“暴风雨渐次逼近”为线索，以大海为背景描绘了哪三幅画面？情各用一句话概括。 第一画面(1—6) 暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临。 第二画面(7—11)暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。  第三画面(12—16)暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的来临。 （二）在这三个画面中，作者是如何描写海燕的？ 1、找出每幅画面中描写动作、情态、叫喊声的词语。 2、品味这些词句： ①“黑色的闪电”这个比喻描写形与色；写出了海燕飞翔速度很快而且有力量，表现了海燕搏击风浪的勇敢。“高傲”表现海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。 ②“碰”字与“冲”字， “碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。 ③“它叫喊着，就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”“充满着对暴风雨的渴望”，写出了海燕叫喊声的气势和声威，写出叫喊的深刻含义，也表现出叫喊的震慑敌胆的威力。 ④第二场景，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。 ⑤它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，拟人化的描写显示了它的勇敢和智慧。“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。 ⑥第三场景写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 总结：海燕的形象随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。海燕勇敢无畏，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。 3、作者这样写，只是为了写海燕吗？ 明确：作者这样写，主要目的不是为了写海燕本身，而是借海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者。[来源:学科网] 4、象征手法的运用： 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1