二年级上册音乐教案- 第一课 （演唱）阿里里｜湘艺版

《阿里里》教学设计 教材分析：本课内容选自湘艺版二年级上册第一课，所学歌曲为《阿里里》。这是一首纳西族民歌，歌中采用了“阿里里”这一具有纳西族韵味的衬词，使作品具有鲜明的民族风格特点。通过对纳西族人民在春天时播种撒秧这一劳动场景的描写，热情洋溢地展现了纳西族儿童的幸福生活。 学情分析：低年级学生对老师的新奇感和陌生感还有，所以老师要以朝气和热情感染他们，多注意加强情感的交流，倾注满腔的爱与激情，融洽师生的关系，极大地激发学生学习音乐的兴趣与热忱。另一方面，他们年龄小，识字少，还要多借助律动、图片、示范表演等直观形象的方式帮助学生快速准确地掌握歌曲。 教学设想： 本课学唱的歌曲《阿里里》是新湘教版音乐教材二年级上册第一课的演唱曲目，这首歌曲是云南少数民族的音乐，具有很强的舞蹈节奏感。在教学中我抓住学生对少数民族音乐的好奇心理，从欣赏葫芦丝主奏的乐曲《阿里里》和纳西族的歌舞导入引趣，告诉学生少数民族的人民既能歌善舞，又热情好客，从而引导学生在音乐课堂中学习少数民族小朋友“跳起来”——学跳摆手舞；“唱起来”——学唱《阿里里》；“动起来”——边唱《阿里里》边律动，激发学生用一定的形式参与表现音乐，享受民族音乐的快乐，从而爱上民乐。 教学目标： （一）能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲《阿里里》； （二）能积极参与律动《阿里里》，感受节拍的强弱，同时主动创编身势动作，能用强弱这一力度变化表现《阿里里》； （三）能在“玩，唱，跳，拍”中体会音乐的欢愉，愿意参与音乐活动，大胆地展现自己的艺术才华。 教学重点： （一）激发学习热情，指导学生有表情地轻快而有弹性地演唱歌曲《阿里里》； （二）能为歌曲《阿里里》设计身势伴奏参与表现。 教学难点： 体会节拍的强弱，能用力度变化表现歌曲。 教学准备： 多媒体，电钢琴，舞蹈红绸。 教学课时： 一课时。 教学过程： （一）师生问好 生随轻音乐，有序入室。 （2） 情境定向，导入新课 师：亲爱的小朋友们，欢迎你们和我一起共赴今天美妙的音乐之旅。首先，让我们来欣赏一段乐曲，请你们想想这首曲子主要是由什么乐器演奏的？（出示课件） ——播放葫芦丝演奏曲《阿里里》。 生欣赏，表扬欣赏习惯棒，安静聆听的学生。 师：你知道这首曲子主要是由什么乐器演奏的吗？那你知道葫芦丝是哪个地方的民族乐器吗？ 启发学生回答：葫芦丝 葫芦丝是云南的民族乐器。 师：今天就让我们伴着这优美的葫芦丝声走进美丽的云南（出示课件——云南的观光民俗图片）云南位于中国西南的边陲，即彩云之南。历史文化悠久，自然风光绚丽，云南少数民族的人民能歌善舞，刘老师也跟他们学了一段纳西族舞蹈，大家想看吗，那我就献丑了！ 生欣赏，师随《阿里里》跳音乐舞蹈（出示课件）。 师：同学们，你们有没有注意到我的表演中有什么舞蹈动作？ 生表演其中的舞蹈动作。 师：同学们学得真快，下面邀请大家跟老师一起跳一跳！ 师带生随《阿里里》舞蹈。 （3） 感受体验，学唱新歌。 1. 对歌游戏 师：这个舞蹈真有意思，你还想知道更多有关纳西族的事情吗？那我们就一起去云南纳西族做客吧！ 你们听，纳西人用方言跟我们发出了邀请！（出示课件） 师唱“阿里里” 生唱“阿里里”来回应他们。 师评价，进行发声指导。 师：同学们，声音传得不够远，纳西人在山的那一边听不见。同学们，你们想象把你们的声音从后脑勺远远地抛出去，抛过这个山顶，让纳西人听到我们的回应，请听。 师带动作示范演唱。 生练唱：阿里里 师评价。 师：刘老师邀请这边的同学扮演纳西族的小朋友我们对那边的同学发出邀请吧！ 生分两组对歌，一组唱“阿里里”，另一组回应唱“阿里里”。 师：纳西族的人们听到我们的回应非常高兴，他们又唱道“花花赛”（带动作），你们也热情的回应他们吧！ 生带动作唱花花赛。 师：你们能不能再热情一点，把我们的声音唱得更有弹性更热情。 师示范。 生模唱。 师：那我们来比一比，哪一组的同学更想去纳西族做客。 两组对唱。 2. 学习新歌： 师：纳西族的人们听到我们的回应特别高兴，那你们能不能猜一猜纳西族的方言：阿里里是什么意思？花花赛呢？（出示课件） 生猜一猜 师：那刘老师来告诉你们正确答案，阿里里是云南纳西族歌曲中最具有特色的歌曲风格，它在很多歌曲里面表示一种非常快乐，非常高兴的情绪。“阿里里”代表快乐，高兴，云南歌曲中“花花赛”代表欢乐，美好的意思，这节课，就让我们一起来学习这首纳西族民歌《阿里里》（板书课题）。首先请听老师唱一遍，听听这中间有没有你们会唱的地方。 师弹唱《阿里里》（出示课件 歌单） 生唱一唱会唱的乐句 师重复生演唱的乐句 齐唱第一句“撒小秧 ” 对歌：师唱灰色部分，生唱红色部分（出示课件） 互换 生完整演唱《阿里里》两遍 3. 情感艺术处理 师，请你想一想这首歌曲里唱了人们在干什么呢？是啊，勤劳的纳西人一边播种一边想象着麦苗丰收的场景心里别提有多（高兴）（生答）！那你们听听，刘老师有两种唱法，哪一种唱法更能表现出这种欢快的心情呢？ 师分别用一种是慢速，另一种是快速演唱《阿里里》 生比较 师：为什么是第二种？速度怎样？ 师启发生回答：快速能表达欢快的情绪。 生用快速而欢乐的心情有表情地演唱歌曲《阿里里》 4. 声势动作参与表演 师：老师从你们的歌声中都已感受到欢快的心情了，那同学们，你们想一想有什么动作加进来能表现欢快的心情呢？两大组比一比，小组长给每一组统一一种表现欢快，高兴的动作，你们组你当组长，想一想，小组成员协作商量一种动作吧！（师参与生的讨论） 两个大组分别加动作演唱 师表扬他们并奖励“快乐之星” 刘老师也创作了两个动作，生欣赏 师边唱边拍 生模仿 师表扬生并奖励“模仿之星” 师：随着我们声势动作的伴奏，你发现老师的唱法有什么不一样吗？ 师带声势动作按强弱变化演唱。 问：我的声音有什么不一样呢？ 引导生回答：“花花赛”唱得很轻，“阿喂，里里呦格”唱得很重。 师：这种声音力度的变化（板书）就是强与弱的对比。我们也这样来唱一遍吧！ 师用声势动作伴奏，生按p f （板书）对比演唱《阿里里》 合作游戏：生分两组：一组伴奏一组演唱 演唱两遍 生用声势动作伴奏，齐唱《阿里里》 师：你们的声音也是越来越动听，请两位小朋友来领唱！ 领唱的同学演唱领唱的地方，其他同学唱合唱的地方。 请一个男生领唱第一遍，第二遍由一个女生领唱 生一领众合表演唱 师表扬领唱的学生，奖励“闪亮之星” （四）参与表演，表现新歌（出示课件） 师：纳西族有一个节日，叫火把节。传说天神嫉妒人间的幸福生活，派天将下凡去烧掉人间，天将来到人间看见一个老人背着一个大孩子，手里却牵着一个小孩，他非常奇怪，老人解释，背上背的是侄子，哥嫂早亡，他应好好照料侄子，手里牵着自己的孩子，天将被这种美德感动，就把火烧人间的消息告诉老人，让他在六月二十五日让人们在自家门口都点上一个火把，天神看见了，以为人间被烧成火海，就沉沉地睡去，就再也没醒来。现在的火把节，人们都会围成一个圈，高举火把，尽情歌舞，今天我们汉族、纳西族的小朋友欢聚在一起也来举办一场快乐的火把节吧！ 我们一组舞蹈，一组演唱。 先来预演一遍：老师与一组学生和扮作纳西族小朋友的同学系上舞蹈红绸，围成一圈，边跳摆手舞边唱歌曲《阿里里》，其余同学则起立演唱（出示课件） 师生参与表现，欢度火把节。 （5） 总结课业 师：今天我们学习了纳西族的音乐，感受了他们的节日——火把节。刘老师为你们精彩而丰富的艺术展示喝彩！你们个个都是冉冉升起的艺术之星！其实，在云南还有很多这样能歌善舞的民族，像哈尼族、白族、彝族，你们有时间可以去听听他们的民族音乐，看看他们的民间舞蹈，感受我们国家民族音乐的永恒魅力吧！今天的音乐之旅即将划上句号，让我们随着这首根据彝族撒尼风格曲调创作的歌曲《远方的客人请你留下来》有序地离开教室吧！下课！ $