江西省九江市第三中学2020-2021学年高二下学期期中考试语文试题（PDF版）

九江三中 2020-2021学年度下学期期中考试试卷 高二语文 第 1页，共 8页 九江三中 2020-2021 学年度下学期期中考试试卷 高二语文 命题人： 审题人： 注意：1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。2．回答选择题时， 选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干 净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无 效。3．考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（共 36 分） （一）论述类文本阅读（共 3小题，9分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。 那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的 要素是象，是物象。 物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是 物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一 方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面， 又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象 进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以 说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人 将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于 古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 意象可分为五大类：自然界的，如天文、地理、动物、植物等；社会生活的，如战 争、游宦、渔猎、婚丧等；人类自身的，如四肢、五官、脏腑、心理等；人的创造物的， 如建筑、器物、物饰、城市等；人的虚构物，如神仙、鬼怪、灵异、冥界等。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”， 带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》： “孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则是带着春天的感受，罗隐《寄渭北徐从事》： “暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，陶渊明《停云》： “霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一樽搔首东窗 里，想渊明、停云诗就，此时风味。”由“柳”构成的意象，如“杨柳依依”，这意象 带着离愁别绪。“柳丝无力袅烟空”，这意象带着慵倦的意味。“千条弱柳垂青琐，百 啭流莺绕建章。”这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一个物象，由于融入的情意不同， 所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白 发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我 寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归 心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的 “愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马 首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的 东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”， 九江三中 2020-2021学年度下学期期中考试试卷 高二语文 第 2页，共 8页 阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金 铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象 是艺术的创造。 （摘自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分） A. 物象是客观的，意象是主观的，物象是意象赖以存在的要素，不依赖人存在。 B. 物象可分为五类，有自然的和社会的，也有人自身的，还有人创造和虚构的。 C. 由于反复地运用，有些意象已经固定的带上了某种意趣，不可创造新的意趣。 D. 意象是带上诗人主观感情的物象，诗人的审美经验和人格意趣就是意的内容。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 文章主要从物象与意象的关系角度展开论证，指出物象是意象赖以存在的要素。 B. 文章举“梅”的例子，是为了证明古代诗歌中，意象具有某种固定意趣这一观点。 C. 文章主体部分按意象的定义、分类和构成的顺序展开论证，说理清楚，条理分明。 D. 文章采用总分总的论证结构，思路清晰，举例论证是这篇文章主要的论证方法。 3. 根据原文内容