2020-2021学年高一下学期 浙科版必修2 第二章第三节 性染色体与伴性遗传 第1课时 教案

2.3 性染色体与伴性遗传（第1课时）教学设计 一、设计思路 根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。而且新课程强调以人的发展为本、倡导探究式学习的教育理念，因此在本节课的设计上，我以引导、合作、探究为主旋律，同时使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己发现问题、提出问题，在教师指导下通过自主、探究的学习方法解决问题。即采用发现式和探究式教学方法，侧重学生的观察、合作、探究、归纳等学习方法的指导，以提高学生知识、能力、情感等三维的生物科学素养。让学生在情境中发现问题——在探究中解决问题，再次更好地领悟假说——演绎法。 二、教材分析 本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第二章第三节。是遗传的基本规律、减数分裂和受精作用等知识的深入和升华，也可以为第六章“遗传与人类健康”的学习奠定知识基础，同时本节内容与学生自身的健康和疾病有一定联系，因此对学生有很大的吸引力。教材涉及的摩尔根发现基因在染色体上的经典实验，是对学生进行情感教育的好材料，从中可以学到科学家的严谨求实、献身科学的科学品质，对培养学生的钻研精神有很大的教育意义。因此，不仅可以让学生在探究过程中构建有关概念和规律，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展学生探究学习的能力。 三、学情分析 学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体及基因关系的总结学习打下基础。之前也已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入地了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。高中学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。他们的学习动机明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。 四、教学目标 知识目标：1.举例说出染色体组型的概念。 2.辨别常染色体与性染色体。 3.举例说明XY型性别决定。（注：“ZW型性别决定”不作要求。） 4.举例说明伴性遗传的特点。 能力目标：1.通过小组合作和自主探究，运用遗传知识解释或预测一些遗传现象。 2.通过分析伴性遗传传递规律，培养分析问题，解决问题的能力。 情感目标：通过性别决定和伴性遗传