2020-2021学年人民版高中历史选修四3.2《美国首任总统乔治·华盛顿》（一） 教学设计

《美国首任总统乔治·华盛顿》教学设计 一、教学内容： 人民版高中历史选修《中外历史人物评说》专题三《欧美资产阶级革命时代的杰出人物》的第二位历史人物《美国首任总统乔治·华盛顿》。课本原文为两课时，根据教学需要，调整为一课时。 二、设计理念： 史料教学有利于充分发挥学生的主体性，有利于提高学生的学习积极性，有利于培养学生的学科能力，已经成为当今历史课堂的必备要素。但三星级普通高中学生却普遍缺乏对史料的分析、综合、比较等认知能力的锻炼。这种在教学中经常出现的对史料的“误解”，使“迁移”通道阻断，难以形成“理解”，这就需要教师精心设计，通过“视域融合”生成新的理解。本课的教学设计，正是试图探讨通过运用史料搭建桥梁，避免误解，生成有效理解的实践结果。 三、设计思路： 1、教学目标：本课课程标准为“概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，评价其历史贡献。”《课程标准》同时要求：了解历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容。据此，我将课程标准进行具体化，把教学目标设定为“说出华盛顿的主要事迹，并从中理解华盛顿的事迹与美国的独立和建立的关系，进而感受华盛顿的精神世界，感悟华盛顿所体现的精神价值。” 2、教学流程与学习方法：本课依据教学目标，设置为三个板块。第一板块：走近历史，了解华盛顿事迹。通过学生自学完成华盛顿大事年表来达成目标。第二板块：史料探究，了解伟人心路历程。设计三组史料，每一组三个史料，其中两个有明显差异，形成一种表象上的矛盾对立，制造“误解”，另一材料作为“桥梁”沟通前两者，形成“视域融合”，生成新的理解。第三板块：反思历史，感悟精神，总结方法。通过分组讨论，对华盛顿精神价值及史料学习方法进行总结。 3、教学重难点：本课教学重点放在华盛顿的主要事迹及华盛顿与美国的独立和建立的关系。难点在史料探究环节，一是难在学生史料探究的训练少，起点低；二是为了体现课题研究思路，史料设置的方式易于产生“误解”。 四、教学过程： 1、导入新课（2分钟） 敌人的评价（英国国王乔治三世）：啊，上帝！如果这样做，他就是世界上最伟大的人！ 战友的评价（轻骑兵亨利·李）：请记住这个人，战争时期的第一人，和平时期的第一人，他的同胞心目中的第一人。 仰慕者的评价（法兰西第一执政拿破仑）：华盛顿尽善尽美。子孙后代将怀着敬意把他作为一