[名校联盟]陕西省澄城县寺前中学高二历史《第1课-第4课》学案（6份）

寺前中学高二历史教（学）案 年级：高二 编写人：付桂梅 审核人： 编制时间： 2013.5 课题 班级 二一 授课（完成）时间 教师 付桂梅[来源:学§科§网Z§X§X§K] 教 学 目 标 知识与技能 １．理解“中学为体、西学为用”思想的内涵及产生演变过程及实践。[来源:Zxxk.Com] ２．如何评价“中学为体、西学为用”的思想。 ３．理解社会各阶层对西方民主政治的反应。 ４．对比顽固派与洋务派、维新派与革命派思想的异同。 过程与方法 引导学生总结和概括该思想的发展，演进的过程。学生自学，参与和教师点拔相结合。 情感态度 与价值观 以魏源为代表的有识之士揭开近代中国人学习西方，探索救国救民真理的第一页；从中体西用到学习西方民主制度的过程，就是中国社会进步的过程。 重点 难点 【学习重点】： 从中体西用思想到学习西方民主制度思想的发展过程。 【学习难点】： 洋务派与革命派对待西方资产阶级政治学说的态度差异。 教学方法 自主学习 合作探究 学生 自学 反馈 教学过程 新知导学 备注 回顾必修3，中国人学习西方的历程 ： 地主阶级抵抗派：“师夷长技以制夷” 地主阶级洋务派：“中学为体，西学为用” 资产阶级维新派：早期维新派 康梁维新派—君主立宪制 资产阶级革命派：孙中山民主思想—民主共和制 资产阶级激进派：民主与科学 中体西用思想的含义 1，含义：全称是“中学为体，西学为用”。这是在１９世纪六十年代至九十年代逐渐形成并完善的主要代表中国地主阶级向西方学习的系统理论。“中学”指的是____________________。“西学”__________________，也包括西方科技文教等。主要指学习西方先进的科学技术来维护封建统治和封建传统文化。“体”是治国根本，是最终目的。“用”为“体”服务，是途径和手段。 ２、背景： (1)鸦片战争以来，列强侵略不断加强，中国___________逐步加深。 (2)先进中国人逐渐改变传统的夷狄观念，倡导向__________学习，探求救国救民之路。 ３、思想形成的过程： ①、“西学为用”思想的产生 代表:林则徐、魏源/ 派别：______________ /思想：“______________ ” ②、“中体西用”思想的提出 代表一：冯桂芬《校分阝庐抗议》 /地位：第一次提出“中体西用”思想 / 其它代表：郑观应、王韬等 材料一：“天中西学问，本自互有得失，为华人计，宜以中学为体，西学为用”。 ——沈康寿（1895年《万国公报》上提出） 材料二：“自应以中学为主，西学为辅助；中学为体，西学为用”。 ——孙家鼐 第一次明确提出“中学为体，西学为用”的概念。 ③、“中体西用”概念的正式使用 代表人物：沈康寿、孙家鼐 ④、“中体西用”思想的完善 代表：________________《劝学篇》/ 派别：________________/ 地位：“中体西用”思想的集大成者 《劝学篇》“西学之中，西艺非要，西政最要”“政尤急于艺” ４、实践：________________________的思想纲领(19世纪60-90年代) _____________________(1901-1912)最初几年的指导思想 二、晚清社会各阶层对西方民主政治的反应 ①洋务派和顽固派对西方民主政治的态度 相同点：维护_______________和_____________________ 不同点：是否用__________________(学习西方以自强— 仁义礼信御辱 ) ②维新派对西方民主政治的态度 早期维新派：从洋务派分化出来，君主立宪思想 晚期维新派：比早期思想更系统；有政治实践 ③革命派对西方民主政治的态度 态度：比维新派更进步(民主共和制) 体现：理论和实践两大方面_______________________________________ 注明知识要求：A“识记类” B“理解类” C“应用类” D“能力提升类” 合作探究 备注 【探究学习】为什么说革命派与维新派在对西方民主政治制度的反应上有了明显的进步？ 一、奋斗目标更高：民主共和制——最早体现在兴中会誓词里 二、宣传力度更大：民主反清革命思想——邹容、宋教仁等 三、思想体系有创新：三民主义——孙把西方政治与中国国情相结合 四、政治实践更深入：辛亥革命——中国一次真正的资产阶级革命 当堂检测 备注 1，清政府内部洋务派和顽固派之间的根本分歧在于 A．要不要维护封建的政治制度 B．要不要维护封建的伦理纲常 C．要不要学习西方的先进生产技术 D．要不要抵抗列强的侵略 2，19