专题08 马说（word版）-2020-2021学年八年级语文下册文言文专题复习新方案

专题08 马说 一、思维导图，课情快览 ( 思维导图 ) 二、句段理解，真题再现 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ( 世上有了伯乐，然后（ 才会）有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。因此即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手里受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。 句段理解 ) ( ① ( 河南中考 ) “也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。 【答案】 对千里马被埋没的痛惜（不平）之情 。 （意思对即可） ② ( 教参设问 ) 文章开头将 “ 伯乐 ” 和 “ 千里马 ” 对举，说明了二者之间什么样的关系 ？ 得出什么结论 ？ 【答案】①“世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系；“千里马常有，而伯乐 不 常有”说明千里马和伯乐二者之间的数量对比关系。②结论：千里马被埋没是不可避免的。 真题再现 ) 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ( 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得（要根据）它能日行千里（的本领）来喂养（它）。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它）的才能和美好的素质不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？ 句段理解 ) ( ① （教参设问） 在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？ 【答案】 “ 一 食或尽粟一石”。强调千里马食量惊人这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。 真题再现 ) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ( 用马鞭赶它，不按照（ 驱使千里马的）正确方法，喂它，不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭子站在它面前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识千里马啊！ 句段理解 ) ( ① （教参设问） 作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含意？ 【答案】 作用：①以总结性的问题作结尾，有利于阐明文章中心思想；②与前文内容相照应，总收全文。含意：①揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况；②说明对人才要给予优厚的待遇；③说明识 拔人才 的重要性。 ② （教参设问） 作者列举了 “ 千里马 ” 的哪些遭遇？ 【答案】① 祗 辱于奴隶人之手， 骈 死于槽 枥 之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ③ （课后习题） 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感 。 【答案】作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐 不 常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却 不 常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 真题再现 ) ( ④ （教参设问） 千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。 【答案】 直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。 ⑤（课后习题） 这篇短文仅 100 余字，多次提到 “ 千里马 ” ，却不显得啰唆。作者提到 “ 千里马 ” 的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ 【答案】①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 ⑥ （教参设问） 本文中的五个 “ 也 ” 字表达的思想感情各不相同，请联系上下文简要分析。 【答案】①“不以千里称也”中的“也”，流露出无限痛惜的感情；②“食马者不 知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思；③“是马也”中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果；④“安求其能千里也”中的“也”，不仅凝聚着作者强烈的 愤懑谴责 的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图；⑤“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上。 ⑦请 从形象