2021年普通高等学校招生全国统一考试押题密卷（二）语文试题-【创新教程】2021新高考语文押题密卷（辽宁专版）

２０２１年普通高等学校招生 全国统一考试押题密卷(二) １．C　[A．“当下社会发生的特定事实基础􀆺􀆺不能产生重 要的影响”于文无据,原文只说“那些来自过往的社会记 忆对社会认同能够产生更为根本和深远的影响”,强调 过往的社会记忆的影响,但并未否定当下社会发生的特 定事实基础的影响.B．“向群体和社会层面展开的特点 是由社会记忆的底色或基调决定的”错,原文为“共同的 经历、相似的遭遇、特定的历史时期等,奠定了群体中每 一个个体 记 忆 的 底 色 或 基 调.但 是,记 忆 首 先 是 个 体 的,是基于个体感知、受个人情感支配的.个体记忆在 形成的过程中会有意或无意地向群体和社会层面展开, 通过记忆的选择和加工,区分出‘我群’和‘他群’,促成 ‘群体’意义的形成即社会分类,进而实现社会认同”.注 意原文中“但是”这种表语义转折的句子,“向群体和社 会层面展开的特点”属于个体记忆范畴,不是“社会记忆 的底色或基调决定的”.D．“我们”与“他们”的说法,与 “我群和他群”的概念,都是为区别自己所在群体和其他 群体的表达,有相似的地方;但“我们”与“他们”具体指 “中华民族”和“外族”,在这一点上含义又有不同.故选 C.] ２．A　[A．“个体记忆促成社会分类”,只是形成社会认同 感的微观层面的路径,此外还有其他路径.] ３．A　[材料一第四段的核心观点是:权力或各方面的利益 关系会借助对社会记忆的建构来实现对社会中人们思 想的引导,形成社会认 同.A．内 容 符 合 中 心 论 点 的 意 思.B．谈的是了解能促成团体的稳定.C．说的是机构、 组织自身的改变.D．没有重新建构的意思.] ４．解析:本题考查学生概括和分析文本内容的能力. 由“从这个意义上说,社会记忆构成了社会认同得以形 成的重要事实基础”“在微观层面,从社会记忆的个体性 出发,我们看到了一条从个体记忆到社会认同的形成路 径”“对于宏观叙事的社会记忆而言,建构社会认同往往 和权力联系在一起”可知材料一侧重从理论上论述社会 认同形成的一般规律. 由“对于多民族现代中国来说,‘中华民族’这一多族裔 交融而成的集体身份,通过国家权力对价值观、象征符 号、记忆等诸多东西的创造、培育、更新和保存得以牢固 建构;国家则从这一建构过程中获得国民的认同,增强 了社会凝聚力”可知材料二侧重从实践层面论述如何建 构中国国家认同. 答案:①材料一侧重从理论上论述社会认同形成的一般 规律.②材料二侧重从实践层面论述如何建构中国国 家认同. ５．解析:本题考查学生把握文本观点并进行迁移的能力. ①由材料 一“相 对 于 宏 大 统 一 而 又 抽 象 的 社 会 记 忆 而 言,􀆺􀆺直接甚至是决定性的影响”可知武汉网友泪奔, 是个体记忆鲜活性和冲击力的体现.由材料一“个体记 忆在形成的过程中会有意或无意地向群体和社会层面 展开,通过记忆的选择和加工􀆺􀆺进而实现社会认同” 可知视频被大量转发说明其影响并形成了社会认同. ②由材料一“个体记忆在形成的过程中会有意或无意地 向群体和社会层面展开,通过记忆的选择和加工,区分 出‘我群’和‘他群’,促成‘群体’意义的形成即社会分类, 进而实现社会认同”“但社会记忆的建构并不一定都是 来自权力等外部力量,有时也可能来自群体本身,不管 是为满足外部期望,还是内部需要”的表述可知“９０后” 的心声体现了担当的社会记忆,符合外部期望和本身需 要,收获大量点赞说明实现了社会认同. ③由“对于宏观叙事的社会记忆而言,建构社会认同往 往和权力联系在一起”“无论是哪方面的‘利益关系’,都 希望借助对社会记忆的建构来实现对社会中人们思想 的某种引导,形成社会认同”“‘中华民族’这一多族裔交 融而成的集体身份,通过国家权力对价值观、象征符号、 记忆等诸多东西的创造、培育、更新和保存得以牢固建 构;国家则从这一建构过程中获得国民的认同,增强了 社会凝聚力”可知央视频道推出“抗疫”纪实,是国家层 面对人们进行思想引导,形成共同的社会记忆,引发广 泛共鸣体现国民认同. 答案:①武汉网友泪奔,是个体记忆鲜活性和冲击力的 体现,视频被大量转发说明其影响并形成了社会认同. ②“９０后”的心声体现了担当的社会记忆,符合外部期望 和本身需要,收获大量点赞说明实现了社会认同.③央 视频道推出“抗疫”纪实,是国家层面对人们进行思想引 导,形成共同的社会记忆,引发广泛共鸣体现国民认同. ６．B　[B．“突出了秀禾无忧无虑的形象特点”错,秀禾并非 无忧无虑,比如“她蓦地想到了自己的丈夫,这已经是他 第四个春节没有回来过年了.她的脑子里胡思乱想”, 丈夫四年春节不能回家,她不可能不忧虑.故选B.] ７．D　 [D．“桃 花 水 与 祝 冰 教 授 名 字 之 ‘冰’暗 合,祝 教