六年级上册数学教案-数学好玩-1 反弹高度（3）-北师大版

《反弹高度》教学设计 磨课心得： 《反弹高度》这一课是在学生已经学会求一个数是另一个的几分之几（百分之几），掌握了尺测、目测等基本测量方法，已经历单项实验活动（如四年级上册《滴水实验》等）全过程，获得较丰富活动体验的基础上进行教学的，目的在于让学生结合自己喜欢的运动（如篮球、乒乓球等），观察球从高处落地后的反弹现象，从这些自然现象中探索一些实践问题。 教材编写体现了综合与实践的基本过程，设计思路如下：主题图呈现——明确活动任务——设计实验方案——动手实验——交流反思。 当前，人们对北师大版数学教材“数学好玩”版块中的“综合与实践”部分教学研究力度相对薄弱，不仅很多一线教师对其感觉无从下手，就是各级各类教学观摩研讨（评优）活动中也少见其中课例。 显然，《反弹高度》一课教学内容本身带有科学课的属性，放在数学教材中体现了学科之间整合的设想。如何克服学生已有学习起点事实存在的“失真”现象？如何在借班上课中即时补齐、夯实学生知识、经验缺漏，并顺利展开新课的教学？如何把课上得富有数学味，体现数学的本质？如何在有限的教学时间达成“四基”教学目标？等等。这些，都是不容回避的困难与挑战。在磨课中，我有以下几点体会。 1．“创编”量力行。接到任务，天马行空，想独立创编教材，把北师版与苏教版的教学内容揉合在一块。试上后，发现没有那么简单。综合与实践课知识只是载体，更看重的是让学生经历实验研究全过程，获得数学思想方法以及活动体验。翻来覆去，修修改改，终于下定决心不走“歪路”，低调回归教材主线，结果如鱼得水，如释重负。 2.“起点”贵真实。六年级的部分孩子尚不清楚实验方案包括哪些内容，不懂撰写实验步骤你莫笑，这令人遗憾，也是事实。提前去“渗透”好像是条捷径，似乎也无可厚非。但总觉得朴实的教学过程更有意义，因为我们相信，办法总比困难多。 3．“细节”定成败。放球方式以及如何找准稍纵即逝的反弹最高点（目测+尺测）是本课绕不过的“槛”。一度我们想通过提供一个视频，让学生模仿实验，轻松又高效。但沉闷的课堂让我们警醒：回避是解决不了问题的，滥竽充数好像最近已经不流行了。关注细节，定点爆破才是真。 4．“磨课”即磨人。毫无夸张，执教本节课是我20多年教学人生最大的挑战之一。没有成熟的教例可参考，让我们备感艰辛。那一次次精彩、热烈的教研场面，那已经30多稿的教学设计，见证了课的成长。再次体悟：磨课即磨人。