10 老王-【随堂1+1】2020-2021学年七年级语文下册教学课件（部编版）

10 老 王 七年级语文人教版（下）　 教学目标 1．整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。 2．体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 体会人物特点与叙事之间的相互关系：叙事表达出人物特点，叙事服务于人物的特点。 教学重难点 明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人做出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心。老王就是其中之一。 激情导入 【课题解析】 “老王”是一个对一般人最普通的称呼，是本文的主人公。文章回忆的是“文革”期间与车夫老王交往的一些小事。“文化大革命”是个荒唐的年代，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩。 自主预习 【走近作者】 生平简介　杨绛(1911～　)，钱钟书夫人，本名杨季康，江苏无锡人。女作家、文学翻译家。 代表作品　散文《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。 自主预习 自主预习 1．给下列加线的字注音。 杨绛( )　　　 伛( )　　 　攥( ) 惶恐( ) 荒僻( ) 塌败( ) 骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 2．给多音字注音并组词。 　　　　 jiàng yǔ zuàn huáng pì tā kūlóu zhì zuò 单eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(dān（简单）,chán（单于）))　　　　乘eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chéng（乘车）,shèng（千乘之国）)) 自主预习 3．根据所给意思写出词语。 (我或动物)离开集体。形容失去队伍、组织，孤单。比喻人或事物跟不上时代。(失群落伍) 荒凉偏僻。(荒僻) 明令取消或禁止。(取缔) 心中不安，觉得对不住别人。(抱歉) 呆滞笨拙，也就是迟钝，不活动，不聪明，不灵巧的意思。(滞笨) 惊慌害怕。(惶恐) 自主预习 4．文本初读，整体感知 (1)用一句话概括课文内容。 【交流点拨】作者通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片断及老王死后她的愧怍心理。 (2)朗读课文，理清文章结构层次。 【交流点拨】课文分两部分 一(1～4)：作者按逻辑顺序交代老王的基本情况。 二(5～22)：回忆老王与“我”交往的几个片断，表现他的“善”。 自主预习 合作探究 1．朗读课文，说说课文从哪几个方面介绍了老王的“苦”？ 【交流点拨】从三个方面来介绍的，从事的职业、生理缺陷和居住条件。 2．在课文中作者的善良表现在哪里？ 【交流点拨】表现在照顾老老王的生意，坐他的车；老王再客气，也给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。关心老王的生活，询问老王的生活状况，送给老王鱼肝油。 合作探究 3．老王的状况又表现在哪里？ 【交流点拨】表现在愿意给我们家带送冰块，车费减半，送钱先生看病不拿钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 4．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”如何理解这句话？ 【交流点拨】一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运。“我”回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 合作探究 5．比较下边两个句子，联系上下文讨论①在表达上的好处。 【交流点拨】①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶,嵌在门框里。,②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站,在门口。)) 送人玫瑰，手有余香。请按下面形式把心愿表达出来。 假如我是一团火，就要给别人送去温暖。 假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。 假如我是一颗星，就要给别人送去光明。 假如我是________，就要________。 迁移拓展 本文运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。 课堂小结 尝试完成作业。 反馈训练 板书设计 老王eq \b\lc\{(\a\vs