8.木兰诗 第2课时-【随堂1+1】2020-2021学年七年级语文下册教学课件（部编版）

七年级语文人教版（下）　 8木兰诗 一、激情导入 诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们一起走进《木兰诗》优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧！ 二、合作探究案 【文本探究】 1.朗读课文，宜齐读、个别读、范读，然后教师出示幻灯片，学生思考、讨论。 (1)文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ (2)试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） (3)第3段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写烦琐吗？ (4)战场上木兰表现如何？请从文中找出来。 (5)木兰为什么辞官还乡？请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。 二、合作探究案 【文本探究】 (6)第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？ (7)假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四个小组讨论后，可进行合理的想象表演） (8)结尾附文在文中起什么作用？ 二、合作探究案 【文本探究】 ［交流点拨］ (1)①引起读者悬念——木兰为何忧愁。 ②能使文章简洁。 (2)忧虑——反复思考——下定决心。 (3)①渲染战前紧张的气氛。 ②战事紧迫。 ③家人对木兰从军的重视。 ④乐府诗常用的一种写法。 (4)“万里赴戎机，关山度若飞”。 ——战事频繁，做事机警，智勇双全。女扮男装，竟未被识破。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。”——战斗艰苦，思念家人。保家卫国，壮志未改。 “将军百战死，壮士十年归。”——战争残酷，英雄凯旋。（仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。） 二、合作探究案 【文本探究】 ［交流点拨］ (5)①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。 ②向往和平劳动的生活。 ③封建礼法，歧视妇女。 (6)排比。表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。(7)略。 (8)对木兰的赞美。 二、合作探究案 【文本探究】 2.赏析木兰的形象。你觉得花木兰是一个怎样的女子？以“我从……（课文中的语句）中看出木兰是一个……的女子”的句式表达。 ［交流点拨］ ①我从“唧唧复唧唧……惟闻女叹息”中看出木兰是一个勤劳孝顺的女子。 ②我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢坚毅、忠孝两全的女子。 ③我从“万里赴戎机，……壮士十年归”中看出木兰是一个有勇敢坚强的英雄气概的女子。 ④我从“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡”中看出木兰是一个不慕荣华富贵、甘过普通百姓生活的女子。 ⑤我从“出门看火伴，火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎”中看出木兰是一个机智、谨慎的女子。 二、合作探究案 【文本探究】 师总结： 深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅及果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 二、合作探究案 【品味语言】 本文运用了哪些修辞手法？试举例说明。 ［交流点拨］ 1.顶真。第一个句末的词与第二个句的第一个词相同，意思相连。“军书十二卷，卷卷有爷名。”这是顶真，又称“联珠”。如“归来见天子，天子坐明堂”，“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。 二、合作探究案 【品味语言】 本文运用了哪些修辞手法？试举例说明。 ［交流点拨］ 2.对偶。两个句子字数相同，词性相对，意思相关。如“将军百战死，壮士十年归”“朔气传金柝，寒光照铁衣”，是很工整的对偶句。还有“阿爷无大儿，木兰无长兄”“开我东阁门，坐我西阁床”“脱我战时袍，著我旧时裳”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，都是不甚工整的对偶句。 二、合作探究案 【品味语言】 本文运用了哪些修辞手法？试举例说明。 ［交流点拨］ 3.排比。相同句子三句以上，意思并列或递进的句式。如：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”都是排比句。 二、合作探究案 【品味语言】 本文运用了哪些修辞手法？试