1.邓稼先 第2课时-【随堂1+1】2020-2021学年七年级语文下册教学课件（部编版）

七年级语文人教版（下）　 1.邓稼先 一、激情导入 上节课我们整体了解了课文内容，深深地被邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神所震撼。下面我们来潜心精读课文。 二、合作探究案 【文本探究】 1.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ ［交流点拨］ 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，读者自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 二、合作探究案 【文本探究】 2.课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？ ［交流点拨］ ①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋”，功勋卓著。 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。 二、合作探究案 【文本探究】 2.课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？ ［交流点拨］ ④文革初期，说服两派继续工作——没有私心。 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。 ⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。 ⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。 二、合作探究案 【文本探究】 3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？ ［交流点拨］ 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于： 第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。 二、合作探究案 【文本探究】 3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？ ［交流点拨］ 第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，也渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因些，这篇文章主要会从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。 二、合作探究案 【文本探究】 3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？ ［交流点拨］ 第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，作者对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料因此不会很多。加上这又是一篇短文、不宜铺开来写。因此，作者像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 二、合作探究案 【品味语言】 这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？ ［交流点拨］ 有时句式十分整齐， 例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子： 又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐； 又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。 二、合作探究案 【品味语言】 这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？ ［交流点拨］ 有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 二、合作探究案 【写作借鉴】 本文“奇”在作者的大手笔。你能说说表现在哪里？ ［交流点拨］ 本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。 本文作者有传统眼光、历史视野、全球胸襟，文章写得不同凡响，一