第七单元 整本书阅读(二) 不朽的红楼-【成才之路】2020-2021学年高中新教材新课程语文必修下册同步学习指导（部编版）

新教材 ·高中新课程学习指导 (二)精研课文 任务一: 活动. 【提示】 　 　 促织 变形记 相 同 点 主题 对社会生活的批判。 《促织》通过小男孩化身 一事对当时腐朽的封建统治者进行了入木三分 的鞭挞。 《变形记》展示了社会对人的强大异 化作用以及人和人之间的疏远和隔膜 不 同 点 背景 蒲松龄的创作主要受社 会环境的影响。 蒲松龄 迫于政治压力不能直言 现实,他只能将满腹愤懑 之 情 借 人 外 的 世 界 来 宣泄 卡夫卡的创作主要 受 家 庭 环 境 的 影 响。 卡夫卡从不能 和父亲平心静气地 沟通、交流。 而柔 弱传统的母亲虽爱 儿子,但不了解儿 子的内心世界,每 次都是劝儿子顺从 父亲 不 同 点 手法 运用对比、烘托手法,一、 对比一般促织的大、 强 壮、美观,成名之子幻化 成的促织的小弱、难看; 二、对比成名之子幻化的 促织的勇敢、善斗,而“蟹 壳青”、蝴蝶、螳螂甚而鸡 的胆怯、无能;三、对比成 名的悲与喜;四、对比成 名的穷与富。 对比手法 更好地烘托渲染了人不 如促织的主题 《变形记》 主要运 用心理描写来展现 格里高尔的过去生 活、变成甲虫后的 思想感情和个性特 点,表现人的本能 和 无 意 识 的 主 观 感受 结尾 《促织》结尾以喜剧结束, 运用浪漫主义笔法,写成 名之子幻化的促织勇敢 善斗并因此给家人带来 荣华富贵 《变形记》 结尾以 悲剧结束,表现了 西方的艺术特征和 审美心理特点 任务二: 活动 1. 【提示】(1)由求神问卜而得佳品,魂化蟋蟀且轻捷善斗, 这是不可能的。 神产生于人对自然的恐惧,源于人对现实的 无法超脱。 成名正是在走投无路的情况下,才求神问卜的。 (2)小说中成名的力量如此微弱,虫却因为附着了统治者 的权威而神勇无比,命贱既不如虫,则人变为虫便成为当然的 社会逻辑。 (3)结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局,实际上是嘲讽 了一出丑剧,“抚臣、令尹,并受促织恩荫”,这岂不荒唐可笑! 这有力地说明,百姓的生死祸福,竟系之于区区小虫,封建统 治的腐败已到何种程度! (4)人的生存意义是超越于任何一种动物的。 可是在这 个故事里,人为了获得生存的权利,宁愿自我否定,而幻化成 一只促织。 这种否定,是极其震撼人心的,影射了人的生存环 境是多么可怕! 活动 2. 【提示】在作品中,卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。 人变成甲虫,本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。 但 作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出,给人 一种似乎司空见惯、习以为常的感觉,这不禁更加令人警醒: 当可怕变得平庸时,平庸就成为更加可怕的事实。 由此激发 读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题。 拓展·审美鉴赏与创造 学以致用 【示例】 我觉得很不安,气也全消了。 我很后悔,不该那样做。 他是 个好人,他绝对不会是故意的。 我想起那次去他家玩,他帮助父 母亲干活、服侍生病的母亲的情形。 还有他来我家的时候,我们 全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好! 我又记起 父亲“应该知错认错”的话来。 但是,要我向他承认错误,我觉得 太丢脸。 我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大 概是因为扛多了柴的缘故吧。 想到这里,我觉得他很可爱,心里 暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不 出来。 第七单元　 整本书阅读(二)·不朽的红楼 任务探究 任务一: 活动 1. 【提示】(1)林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙 玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿等 12 人 (2)香菱 1 人 (3)晴雯、袭人 2 人 活动 2. 【提示】贾氏:贾政、贾宝玉、贾元春、贾迎春、贾探春、贾 惜春、贾珍、贾琏、贾赦等; 史氏:贾母、史湘云等; 王氏:王熙凤、王夫人、薛姨妈等; 薛氏:薛宝钗、薛蟠、薛宝琴、薛蝌等。 这四家皆连络有亲,一损皆损,一荣皆荣,扶持遮饰,俱有 照应。 正因如此,才有“贾不假,白玉为堂金作马。 阿房宫,三 百里,住不下金陵一个史。 东海缺少白玉床,龙王来请金陵 王。 丰年好大‘雪’,珍珠如土金如铁。” 活动 3. 【提示】 任务二: 活动 1. 【提示】林黛玉———林中待玉(宝玉);元春、迎春、探春、 惜春———原应叹息; 史湘云———逝在湘江楚云之间;妙玉———庙里的玉石 / 庙宇; 李纨———(结)李完;秦可卿———情可轻;甄英莲———真 应怜; 抱琴,司棋,待书,入画———琴棋书画(抱琴———元春的大 丫头,司棋———迎春的大丫头,待书———探春的大丫头,入 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 �