专题06 《礼记》二则·虽有嘉肴（PPT版）-2020-2021学年八年级语文下册文言文专题复习新方案

《礼记》二则·虽有嘉肴 一、思维导图，课情快览 思维导图 二、句段理解，真题再现 虽然有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说教与学是相互推动、相互促进的。《尚书˙兑命》说:“教别人,占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 句段理解 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 二、句段理解，真题再现 ①(课后习题)说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。 真题再现 【答案】这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。 二、句段理解，真题再现 ②（教参设问）如何理解“教学相长”这一观点（“教”与“学”之间有怎样的辩证关系）？ 真题再现 【答案】①教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。②课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。③既强调教育者自己要亲身学习、体验，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。 二、句段理解，真题再现 ③（课后习题）本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举一例加以分析。 真题再现 【答案】《虽有嘉肴》“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；第二组，用两个“……然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 二、句段理解，真题再现 ④（教参设问）文章以“嘉肴”开头，有什么作用？ 真题再现 【答案】运用类比论证的方法，以“嘉肴”喻“至道”，从吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，进而论证中心论点，使得文章通俗易懂，能够激发读者的阅读兴趣。 二、句段理解，真题再现 ⑤（教参设问）本文引用《兑命》中的话，有什么作用？ 真题再现 【答案】运用道理论证，说明“教人是学习的一半”，进一步加强论证“教学相长”的观点。 二、句段理解，真题再现 ⑥（郑州外国语模拟）本文论述思想清晰，层层推进，请结合内容分析该特点是如何体现的。 真题再现 【答案】先以“嘉肴”和“至道”类比，指出学习的重要性；接着对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境；并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的观点；最后引用《兑命》的话作为佐证，进一步强化论点。 二、句段理解，真题再现 ⑦（孝感中考）本文作者认为“教和学”存在怎样的问题？怎样解决？ 真题再现 【答案】①“困”和“不足”，即教的过程中会遇到困惑，学的过程中会有不足之处。②解决方法：对于困惑，自我勉励，不断钻研；对于“不足”，自我反思，更加努力。 三、词句梳理，夯实基础 一词多义 词语 例句 释义 其 不知其旨也 其此之谓乎 学 学学半 学学半 困 教然后知困 困于心（《生于忧患，死于安乐》） 代词，指嘉肴 副词，表推测语气，大概、或许 同“敩(xiào)”，教导 动词，学习 困惑 忧困 三、词句梳理，夯实基础 （1）教学相长也 （2）不知其旨也 （3）教然后知困 （4）然后能自反也 古今异义 [古义：教与学。今义：教师把知识、技能传授给学生的过程。] [古义：味美。 今义：意义。] [古义：困惑。今义：困难。] [古义：反思。今义：颠倒的：方向相背的(跟“正”相对）。] 三、词句梳理，夯实基础 （1）弗学，不知其善也 词类活用 (形容词用作名词，好处) 三、词句梳理，夯实基础 （1）虽有至道 （2）故曰：教学相长也 （3）是故学然后知不足 （4）然后能自强也 【注】“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”中涉及的词语在此不再列举 重点词语 道：