（全书）《攀登小书虫整本书伴读手册》四年级合一册

山东教育出版社 攀登小书虫整本书伴读手册 语文教材“快乐读书吧”分级阅读 四年级 王 羽 刘 艳 陈伊依 谷雨露 杨 珊 严婷婷 张文静 孟 芳 张雪洋 张理琴 张 慧 郝晶晶 唐 欣 崔红艳 谢宝莲 程 鹏 编 委：（按姓氏笔画排序） 主 编：李根柱 编委会名单 副主编：王 琦 攀登阅读研究院 编 ① [加 ]佩里·诺德曼、梅维丝·雷默著，陈中美译 :《儿童文学的乐趣》，上海：少年儿童出版社 2008 年版。 国际安徒生奖获得者、英国知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯认为： “读者是培养出来的，不是天生的。”①如何与文本交流并享受其中的乐趣， 不是大脑天生的能力，而是需要由有经验的、成熟的阅读者把他们理解 的文本并从文本中获得乐趣的所有方式告诉孩子，让孩子获得深层次阅 读的乐趣。 为此，攀登阅读研究院携手国内外阅读和教育专家以及一线小学语 文教师共同编写了这套《攀登小书虫整本书伴读手册》，结合统编语文 教材中对各年级学生阅读素养的评价要求，参考欧美小学语文课堂实用阅 读策略，用游戏化、活动化的全新方式设计阅读任务，融合思维导图以及读、 写、演、说、实践相结合的跨界阅读模式，陪伴和引领孩子们进行阅读， 让他们能够享受真正的、深层次的读书之乐。 本套伴读手册按 1-6 年级划分共 6 册：其中 1 年级选书 9 本，2 年级 选书 10 本，3 年级选书 8 本，4 年级选书 11 本，5 年级选书 10 本，6 年 级选书 7 本，总计选书 55 本。所选书目中除了“快乐读书吧”栏目中的 书目之外，还补充了部分适合低年级学生阅读的绘本，以及获过国际大 奖并且深受师生喜爱的儿童文学作品、科普作品、经典名著等。 每本伴读手册按照学生的阅读习惯，从读前、读中和读后三个阶段 出发，在内容和结构上安排了“兴趣导读”“作品扫描”“阅读计划”“作 品研读”“作品延展”五大板块： ·兴趣导读——以一段趣味十足的文字进行话题导入，激发学生对 作品的好奇心，引发他们的阅读兴趣。 ·作品扫描——主要内容是所选书目的基本信息，帮助学生了解作 品的作者信息和主要内容，初步感受作品的魅力。 ·阅读计划——阅读前通过一张阅读计划表，引导学生浏览全书， 前言 找到自己的阅读目标，合理安排自己的阅读时间，养成良好的阅读习惯。 ·作品研读——伴随学生阅读的过程，由作品中的重点章节到整本 书的内容，通过场景化、游戏化的方式提出问题，运用半结构化的思维 导图或图表，引导学生运用阅读方法 , 深入思考作品内容和主旨 , 并且 进行讨论和展示。 ·作品延展——将阅读作品和生活实际相联系，引导学生在阅读后， 通过探究、辩论、表演等多种形式将所读的内容用于讨论现实中的问题， 加深学生对作品的理解和把握。 因此，本套伴读手册会陪伴学生阅读的全过程，从读前导读、制订 读书计划，到读中引导学生对书中内容进行整体梳理、对主题进行深入 探讨，再到读后进行阅读实践和探究。在使用伴读手册时，可以由学校 教师主导进行师生共读，也可以由学生自主阅读使用，或者在家长的陪 伴下使用。 ·师生共读——教师可根据本班学生的学情，自主选择手册中的阅 读活动开展阅读教学或班级读书会。手册中的每个活动都是以单页“阅 读任务单”的形式呈现的，由一个相关的问题和半结构式的思维导图或 图表构成，教师可以根据自己的阅读教学灵活安排，将这些“阅读任务单” 用于学生阅读课前预习、课中讨论、课后拓展中。如果是班级读书会，教 师可选择伴读手册中的活动，组织学生来一场模拟法庭展开一次辩论，或 是扮演记者对书中人物做一次访谈等等，让班级读书会变得丰富多样起来， 而不再仅仅是分享读书心得、进行图书推荐。 ·学生自读——学生自己阅读的时候，可以在伴读手册上根据自己 的读书习惯制订好阅读计划，带着手册中提出的问题边读书边思考，根 据手册上的提示信息和拓展资料将思考的结果记录下来，或画 ,或写 ,或 者就某些话题跟小伙伴们一起查资料、一起交流讨论后再完成。完成之 后，小伙们还可以一起动手做个实验、开一场辩论赛、表演一下书中的 某个片段等。通过这样的深度阅读，既锻炼了学生的思考能力、表达能力、 写作能力，又培养了他们与他人沟通合作的能力，更是将读书和实践结 合在一起，实现真正的学以致用。 ·亲子共读——对于低年级的孩子来说，亲子共读的时候，家长可 以陪伴孩子一起制订阅读计划，督促孩子养成良好的阅读习惯。孩子在 阅读的过程中，家长可以选取伴读手册中的某些问题，跟孩子共同讨论， 分享各自的看法；也可以选取伴读手册中某些有趣的阅读实践活动，带 着孩子一边读书一边体验，加深他们对书中内容的理解和感受