2020-2021学年岳麓版高中历史选修一 第8课 张居正改革 教学设计

第8课 “张居正改革”教学设计 【教材依据】 本课题名为“张居正改革”，出自岳麓书社版高中历史选修一《历史上重大改革回眸》，第二单元“古代历史上的改革（下），第8课。 1、 设计思路 （一）指导思想 本课以2017年《普通高中历史课程标准》的新理念——“核心素养”的培养为指导思想。为了精准评价本节课对核心素养的培养到达的程度，我设计了“核心素养量化评价表”附于教学反思部分，可用来对照参考。 课程标准：2003版课程标准对本课未作要求。2017版新课标中，有部分涉及本课内容，列举如下： 《中外历史纲要》1.6“了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措”，“了解明清时期社会经济的重要变化”；《国家制度与社会治理》1.1“认识君主专制中央集权政治体制的演变线索”，1.2“知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度”，1.4“了解中国古代的民族政策和边疆管理制度”，1.5“了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度”，1.6“了解中国古代赋税制度的演变”。 教材分析：本课为第二单元“古代历史上的改革（下）”的最后一课，属于中国古代以“富国强兵”为目的的一系列改革的终章。张居正吸取了前人的经验教训，取得了自商鞅变法以来最显著的改革成效，但是由于受中国古代封建制度的固有束缚，无法取得实质性突破，故教材下一单元转而介绍西方近代改革，使学生了解到世界史上那些对封建制度取得突破性的改革内容。 学情分析：“以富国强兵”为主题的中国古代改革，学生已经学习过商鞅变法、范仲淹“庆历新政”、王安石变法的具体内容，对于它们的成败得失形成一定的理性认识，可以作为学习张居正改革的知识准备。且进入选修教材的学习时，学生已经学完必修一、二、三的内容，具有了完整的中国史知识体系，普遍达到新课程标准中历史学科核心素养水平2的要求，可以进行较难的史料分析和实证训练，对于历史问题可以初步形成自己的解释，可以进行较难的思辨训练。 （二）课型与课时 本课为新课，1课时。 （三）教学目标 参考核心素养理念和2017年新课标的部分内容，特设计本课教学目标如下 知识与能力： 学生通过解读历史地图了解张居正改革前明朝面临的财政和军事危机； 通过研读史料，分析张居正应对财政危机的强大措施，尤其是“俺答封贡”和“一条鞭法”，形成一定的史料实证能力； 对“一条鞭法”这项中国历史上影响深远的赋役改革进行评价，掌握辩证评