第三单元7 青蒿素：人类征服疾病的一小步 一名物理学家的教育历程-【成才之路】2020-2021学年高中新教材新课程语文必修下册同步学习指导（部编版）

语文 （必修·下册 RJ） 口为“……凭什么打我的儿子?”———他是你的弟弟呀! 回答 周萍的疑问时说:“我是你的———你打的这个人的妈。” ———你这个畜生! 你哪里像我的儿子啊! (四) 周朴园:哦,三十年前你在无锡? ———资本家对下人漫不 经心的口吻,朗读时停顿稍微短点。 周朴园:哦,远了,提起来大家都忘了。 ———勾起周朴园 的回忆,停顿要长点。 周朴园:哦。 ———一般应答,停顿要短点。 周朴 园: 哦? 你 说 说 看。 ———表 示 惊 讶, 声 调 要 上 扬 重读。 周朴园:(痛苦)哦。 ———谎言被揭穿时,自己不由得发出 的耻辱感,要读得短读得重。 周朴园:(汗涔涔地)哦。 ———要读出受人指控般、做贼心 虚的窘态,语气轻且短。 上述六个“哦”,直接道出了周朴园由漫不经心到做贼心虚的 情感变化过程。 揭示了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。 拓展·审美鉴赏与创造 学以致用 【示例】 夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知 从哪里找来了补花的活儿,戴着老花镜,一针一线地缝。 天色暗 下来时她冲我喊:“你就不能去洗洗菜? 没见我忙不过来吗?”我 跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。 奶奶生气了:“你上学也这么糊 弄?”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜,一边说:“我就一辈 子得给你们做饭? 就不能有我自己的工作?”我不敢吭声。 奶奶 洗好菜重新捡起针线,或者从老花镜上缘抬起目光,或者又会有 一阵子愣愣地张望。 6. 哈姆莱特(节选) 预习·语言建构与运用 基础梳理 1. wǎn 　 wěn 　 wǎng 　 lìn 　 qián 　 nüè 　 tà 　 chàn 　 bàng 　 shǔn 2. 惘　 惆　 孽　 蘖　 陨　 殒 3. (1)吝惜　 吝啬　 (2)偶尔　 偶然 (3)掩饰　 掩盖 探究·思维发展与提升 任务探究 (一)领读课文 1. 【提示】国王怀疑哈姆莱特内心有疑虑和秘密,他利用哈姆莱 特的恋人奥菲利娅试探哈姆莱特,被哈姆莱特识破。 国王打 算把哈姆莱特送到国外去。 2. 【提示】一方面,作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕,表 达了对哈姆莱特的赞美之情。 如“朝臣的眼睛、学者的辩舌、 军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花;时流的明镜、人伦的雅 范、举世瞩目的中心”。 作者刻画的是一个划时代的人文主义 的代表。 另一方面,又通过哈姆莱特内心的独白,揭示了他内 心的矛盾与痛苦的独特感受。 (二)精研课文 任务一: 活动 1. 【提示】个性化的语言和由表现人物个性决定的恰当的 台词方式是话剧塑造人物的重要手段。 如: 国王(旁白)啊,这句话是太真实了! 它在我的良心上抽 了多么重的一鞭! 涂脂抹粉的娼妇的脸,还不及掩藏在虚伪 的言辞后面的我的行为更丑恶。 难堪的重负啊! 这段台词真实地暴露了国王的内心世界,把国王的虚伪、 丑恶和内心的不安揭开了给人看。 活动 2. 【提示】第一处,“在那死的睡眠里,究竟将要做些什么 梦,那不能不使我们踌躇顾虑”,本体是死亡,喻体是“睡眠”; 第二处,“那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国”,本体是 死亡,喻体是“从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国”;第三 处,“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一 朵娇花”,本体是哈姆莱特,喻体是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、 军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花”。 任务二: 活动 1. 【提示】哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人,勇敢果 断使他具有“英雄”的个性,但在文段中却可以发现他的“迟 疑”“忧郁” “孤独”———他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重 任的“英勇果断”的王子,又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的 “忧郁”王子。 这种并不单一的个性,正是他血肉丰满、栩栩如 生的魅力所在。 活动 2. 【提示】因为他身遭变故,理想破灭,他想要复仇,然而任 务是如此艰巨,对手是如此强大,他主观上反对暴力却又脱离 群众,造成他在积极行动之中常常产生力不从心和失败的感 觉,因而他的内心充满矛盾。 通过他的独白,我们看到了他对 人生的思索,他的烦恼、失望、苦闷、彷徨以及他对周围现实的 深刻揭露和批判。 在这里,哈姆莱特不是一个理想的说教者, 不是一个时代精神的传声筒,而是反映时代共性的典型的“这 一个”,他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。 活动 3. 【提示】这段内心独白有两层意思,第一层是哈姆莱特关 于生和死的思考:是默默忍受命运还是挺身反抗苦难? 死了, 如果什么都消失了,是最好的结局,但是死后是否还会有梦, 无从知晓。 第二层是说人们因恐惧死后的不可知,而甘愿忍 受现实的种种苦难,也借此揭示了现实的黑暗与不公。 这段 内心独白,反映了哈姆莱特想要复仇,而又迟疑、延宕的矛盾 心理。 拓展·审美鉴赏与创造 学以致用 【示例