1.1思维的含义与特征 教学设计-【新教材精创】2020-2021学年高中政治新教材同步备课（选择性必修3）

第一课 走进思维世界 第一框 思维的含义与特征 教学设计 【课标要求】 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态； 2.懂得正确思维的基本条件。 【核心素养】 科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式。 公共参与：了解思维的基本知识，初步走入思维世界。 【重点难点】 重点:了解思维的含义、类型，把握这些思维方式的意义。 难点: 正确理解思维的特征。 【教学过程】 探究点一　思维的含义 【合作探究】 议题：正确理解思维的含义 《庄子.秋水》载： 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:"野语有之曰:'闻道百以为莫己若'者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。" 北海若曰:"井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。 (1)黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种心态变化的原因是什么? (2)除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？ 答案　(1) ①欣然自喜的原因：河伯错误的认为他所看到的情况（即他所在的黄河是最为广大的），这个认识是正确的。 ②后来望洋兴叹的原因：他看到了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他原来的认识是不正确的。 ③这种态度的变化原因：是由于他对所看到的现象进行比较，认识到之前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。 (2) 井底之蛙、夏天的虫等由于它们认识的局限，而不能知道感知范围之外的事物。 人的认识有感性认识和理性认识。 以亲身经历获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲身经历之外，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限性，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 【核心归纳】 全面理解感性认识与理性认识的辩证关系   感性认识 理性认识 区别 内容 是对事物现象和外部联系的认识 是对事物本质和规律的认识 形式 以人的感觉器官直接反