高二语文2020-2021学年下学期人教版选修中国文化经典第三单元《秉笔直书》教案

第 1 页 中国文化经典第三单元《秉笔直书》优秀教案 　 本课教材分析： 　　本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。 　　学校及学生状况分析： 　　本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔直书”的资料，更深入的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。 　　教学目标： 　　　1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 　　　2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 　　　3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。 　　　4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。 　　教学过程： 　　一、交流资料，鼓励提问。 　　　1、板书课题，齐读课题。 　　　　　课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。 　　　2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 　　二、自读文章，整体感知。 　　　1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？） 　　　2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。 　　　3、小组讨论交流。 　　三、细读课文，理解人物特点。 　　　1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 　　　2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要