2020—2021学年人教版高中语文选修《中国文化经典研读》第七单元 大视野《人生的境界》教学设计（1课时）

《人生的境界》教学设计 【学习目标】 1.梳理文章结构，结合实例赏析“觉解”“人生境界”。 2.联系生活，对人生进行思考与解读，提升对人生境界的认识。 【学习重难点】 重点：梳理文章结构，结合实例赏析 “觉解”“人生境界”。 难点：联系生活，对人生进行思考与解读，提升对人生境界的认识。 【教法学法】 多媒体教学法、提问法、点拨法、归纳法、合作探究法 【教学工具】 PPT课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、课程导入，初解话题 教师：我们学过王国维的《人间词话》，一起品析了王国维先生提出了“三种境界”，今天我们一起来学习冯友兰先生的《人生的境界》。下面我们齐读学习目标，做到对于本节课的学习内容有一个清楚地把握。 任务：齐读学习目标。 二、初读文本，提取信息 任务：学生默读课文并思考。 本文论述的一个中心问题是什么？结合问题的提出-思考-解决，划分本文的结构层次。 学生：哲学的任务是什么？ 第一部分（第1段），提出哲学的任务是提高人的精神境界。 第二部分（第2-7段），具体阐述人生境界的内涵与相互关系。 第三部分（第8-11段），具体阐述阐述中国哲学是如何提高人的精神境界的。 第四部分（第12段），中国哲学既入世又出世的特点。 哲学的根本任务是给予人觉解，使得人的精神境界得以提高。 三、再读文本，探究要点 （一）觉解 教师：刚才谈到，哲学的根本任务是给予人觉解，提升人生境界。那么何谓“觉解”？ 任务：学生快速浏览课文，找出相应段落。 学生：第2段中阐述了这一概念。觉解：了解自己在做什么，并且自觉地在做。 教师：“觉解”很抽象，但抽象的东西往往通过行动可以表现出来，在第2段中有一句话清楚地表达了“觉解”的作用，大家把它标注出来。提问一个学生看他（她）找的是否正确。 学生：第一种答案，正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。第二种答案，不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。 教师：第一句话点明了觉解有作用，但第二句话更具体的指出了这种作用是怎样的。 任务：齐读第二句话，体悟句中蕴藏的含义。 提示：意义的不同和＿＿＿没关系，和＿＿＿有关系。 学生：意义的不同和事情没关系，和觉解程度有关系，即人生境界的高低和从事之事没关系，和觉解程度有关系。 教师：针对这一句话，我给大家举一个例子。大家思考一下哪个人生境